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关于《水的浮力》任务单 设计和使用的个案研究 科学课堂教学中的师生自我超越 关于 《水的浮力》任务单设计和使用的个案研究 王羽萍 （浙江省桐庐县叶浅予中学） 摘 要：从农村初中科学课堂教学中”活 泼不够，严肃有余，学生主动参与率不高， 积极性不强”的现状出发，提出教师要选择 任务单导学的模式，组织学生小组合作进 行科学探究。充分发挥小组合作中的由点带 面、由好带差的作用，来优化课堂。但现实 中，常常使小组合作流于形式。如何使任务 单和小组合作两者有机结合，力求使课堂教 学更合理化、更有实效，是值得教师深思的 问题。 关键词：任务单；小组合作；合理化； 自我超越 根据加德纳的”多元智能理论,每个人 天生都有八种智能，每一种智能都可以改变， 可以训练。这意味着每个人都有智能强项和 弱项。教师的权威大部分时间不利于学生学 习。如何改变教师过分的权威，如何能让每 个学生都能充分发挥自己的创造性和自主 性，发挥每个学生的智能强项，本堂科学课 教学中教师尝试通过任务单的精心设计， 通 过小组合作的组织方式来优化任务单的使 用，从而达到优化课堂教学的目的。 怎样的课堂才是有效的呢？优化的课 堂教学体现在哪些方面呢？美国著名学者 彼得-圣洁针对学习型组织主张以五种必 要的修炼技能。即自我超越，改善心智模 式，建立共同原景，团队学习，系统思考 来释放组织中的巨大能量。 我们科学课的学 习要释放班