时序第一章的教案设计.docVIP

PAGE 1 教 案 课程名称 应用时间序列分析 任课教师 高春姣 课程类型 新授课 教学对象 大三学生 计划学时 2学时 教学单元 第一单元 教学章节 第二章第2.2节 教学目标 知识目标：（1）理解平稳性序列的定义，特征统计量和严平稳和宽平稳的区别。（2）掌握平稳性检验的方法和步骤；（3）能够运用自相关图判断实际生活中现象的特征。 技能目标：引导学生学会将理论知识应用到实践中去，学会由过去推理预测未来的方法，养成用数据去佐证和估计生活现象，掌握由特殊到一般的思维过程方法以及自主学习的能力培养。 情感态度与价值观方面目标看，让学生感受到生活中的统计现象，也让学生感受到推理预测的妙处，事物运动变化的唯物主义观点，再次通过小组合作交流培养学生团结互助的精神。 教学重点 平稳时序的定义； 严平稳和宽平稳； 平稳时间序列的统计性质。 教学难点 稳时序的定义； 严平稳和宽平稳； 平稳性检验。 教学方法 讲授法、讨论互动法、案例分析法 教学用具 教 学 过 程 教学环节及其时间安排 教 学 内 容 设计意图 一、导入主题 二、展开阐述 三、深入研讨 四、巩固加深 总结提高 本章结构: 特征统计量 平稳时间序列的定义 平稳时间序列的统计性质 平稳时间序列的意义 平稳性的检验 一、特征统计量 概率分布的意义：随机变量族的统计特性完全由它们的联合分布函数或联合密度函数决定。 二、平稳时间序列的定义 平稳 序列有两种定义，根据限制条件的严格程度，分为严平稳时间序列和宽平稳时间序列。 严平稳：就是一种条件比较苛刻的平稳性定义，它认为只有当序列所有的统计性质都不会随着时间的推移而发生变化时，该序列才能被认为平稳。 宽平稳：是使用序列的特征统计量来定义的一种平稳性。它认为序列的统计性质主要由它的低阶矩决定，所以只要保证序列低阶（二阶）矩平稳，就能保证序列的主要性质近似稳定。 严平稳与宽平稳的关系: 一般关系 严平稳条件比宽平稳条件苛刻，通常情况下，严平稳（低阶矩存在）能推出宽平稳成立，而宽平稳序列不能反推严平稳成立。 特例 不存在低阶矩的严平稳序列不满足宽平稳条件，例如服从柯西分布的严平稳序列就不是宽平稳序列。 当序列服从多元正态分布时，宽平稳可以推出严平稳。 时间序列数据结构的特殊性： 可列多个随机变量，而每个变量只有一个样本观察值。 平稳性的重大意义： 极大地减少了随机变量的个数，并增加了待估变量的样本容量。 极大地简化了时序分析的难度，同时也提高了对特征统计量的估计精度。 白噪声检验 白噪声序列即纯随机序列，该序列不具有记忆性。反过来，正是因为历史序列值和要预测的序列存在一定的相关性，才有建立模型的必要，才能从历史序列中挖掘出有价值的信息,去推测测序列未来的趋势。 白噪声序列性质如下： = 1 \* GB3 ① EXt=μ，?t∈T1 = 2 \* GB3 ② γt，s=σ2 例2.1： 检验1964年——1999年中国纱年产量序列的平稳性。 例2.2： 检验1962年1月——1975年12月平均每头奶牛月产奶量序列的平稳性。 例2.3： 检验1949年——1998年北京市每年最高气温序列的平稳性 通过介绍这一门课程的实践应用引入新课程。 提供一些思维情境，让学生更好地理解概念，同时提高学生的学习兴趣，加强师生之间的互动。 引用生活中的实例，让学生体会时间序列分析方法的应用价值。 通过例题练习，让学生本课堂知识得到内化，并得到巩固。让学生领悟时间序列分析这种统计方法思想。 既有利于学生巩固本节课所学的知识，培养学生的总结概括能力，也有利于教师对于学生的学习情况有一个了解。 作业设计 让学生完成教材课后习题第1,2小题。 预习第二章。 课外延伸,巩固所学，培养学生自主学习能力。 板书设计 第一章 时间序列分析简介 一、平稳时间序列的定义 二、严平稳和宽平稳 三、自相关图检验 便于总结，更直观，加深学生对整体章节的了解。 教学反思 总结经验，自我修正和完善教学，实现自我提高。