学习张齐华理论体会3篇[汇编].pdfVIP

学习体会 数学是高度抽象的。它研究的不是客观世界本身，而是 借助抽象的思维形式，从数量关系与空间形式两个维度对 我们赖以生存的世界展开研究。因为抽象，所以，数学学 习能够让我们摒弃外部世界的物理属性，从纯粹的形式、 结构等维度切入。它能够帮助我们透过现象把握本质，建 构一种独特的数学思维方式。这种思维方式或许在其他学 科中也有所体现，但其抽象的程度及纯粹性，却是其他学 科所难以比拟的。 数学是逻辑严密的。尽管在数学学习过程中，我们也强 调猜想、合情推理等，但整体上，数学学科依赖严密的逻 辑推理。儿童学习数学的过程，就是不断经历严密逻辑推 理的过程，就是感受数学严谨、规范、准确的过程。这样 的学科特性，有利于培养人的理性思维与精神。 数学同时又具有广泛的应用性。因为数学的高度抽象与 逻辑严密，所以，数学的概念、规则、结构、模型等早已 摒弃事物对象的具体属性，具有更大的一般性与通性。有 人说， “数学是关于模式的科学”“数学的本质是抽象、 推理与建模”。模式与模型，是对现实世界具有共同属性 的一类事物或结构的抽象与概括，所以，它们自然能够重 新回归现实世界，对更多类似的现象、问题作出解释和应 用，无往而不利。 正是基于上述对数学学科的理解，所以，在数学课堂上， 更加关注数学的学科本质，更加关注数学学习过程中对抽 象、推理、模型思想的把握，更加关注现实情境背后对数 学结构的抽象，更加关注数学知识背后的思维方法与数学 思想。 “让学习真正发生”，成为数学课堂的第一准则。 “让儿童真正站在课堂正中央”，成为数学课堂的核心 理念。 “没有问题，就不可能有学习发生。”关注学生的真实 问题，并以此作为数学教学的逻辑起点，成为我数学课堂 的全新路径。 “了解学生已经在哪里，要往哪儿去，如何去那里”。 “理解学生、支持学习、提升学力”，是我所在区域的共 同教学主张，也是我持续实践多年的 “课堂经验”。 新的认识已经深深植根于自己的教育信念中——学习永 远是学习者自己的事情，如果学习者自身的学习主动性、 创造性和潜能没有得到充分的释放，教学就永远不可能获 得最大的效益。 学习体会 研读张齐华的 “如何高级的回应”有以下体会： 1．上一堂课，最忌讳 “虎头蛇尾”。　　 2．作为一名数学教师，当无法超越别人时，完全可以超越 你自己，用自己对数学课堂独特理解与个性化演成就属于 自己的精彩课堂。　　 3．一堂课的成功与否，处理要看教学内容的把握，教学结 构的处理等方面，更重要的是要关注学生学习数学的过程， 即学生是以什么样的方式吸取知识，形成技能，发展思维。 　　 4．生活化是不能代替数学化的。　　 5．挖掘数学内在的文化价值，外化数学本身的文化意义， 理应成为数学文化探索的重要旨归。我们应该设法引导学 生超越对数学内容外部形体美感的唯一关注，而致力于关 注其内在的美誉和谐。这才是数学课上对数学美的正确态 度。　　 6．一切课堂语言只围绕着对数学问题的思考而 展开，拒绝无病呻吟的抒情与感怀。　　 7．在 《圆的认识》一课张老师说：总得留下些什么吧：， 很简单，那就是数与形，然后便是数学思考，数学思维， 数学思想。　　 8．探索与实践的道路上，只有起点，没有终点，每个人永 远都只是在路上。因为，新的问题已经在不远处向你招手。 　　 9．数学文化虽然没有公认的定义，但不管怎样界定， 它都指向思维方式、价值判断、思想观念等。　　 10．数学的文化性应建立在数学知识与技能的理解上。 数 学的文化性不是用眼睛看到的，用耳朵听到的，也不是用 其他感官感受到的。数学的抽象性、形式化特点源自数学 的思维活动，感受数学文化就必须要通过思维，没有数学 思维活动，就不可能感受数学文化。　　 随堂课中的数学文化，或者说数学味，浸润在数学知 识与技能的形成过程中！随堂课中，充分的展示知识与技 能的形成过程，引导学生积极开展思维活动，也就让学生 有机会领悟数学的方法；有机会体会原来数学并不是来自 权威和课本，自己也能创造数学；有机会体会数学与生活 的密切关系；有机会感受怎样从数学的角度思考和解决问 题，等等。让学