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五年级上册数学小数乘整数教案 一份优秀的数学教案是数学教师上好一堂课的基础 ! 为此，接下来， 就和大家分享人教版五年级上册数学小数乘整数教案，希望对大家有帮助 ! 人教版五年级上册数学小数乘整数教案 【教学内容】教育部审定义务教育教科书五年级上册第一单元第一课时。 【教材分析】小数乘整数是在学生学习了整数乘法 .小数加减法的基础上进行教学的， 是小数乘法的起始课。 在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识， 这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。 作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系， 在掌握计算方法的同时更要理解算理。 本课分层次安排了两个例题。 例 1 依托具体生活情境， 让学生运用原有的知识经验自主计算， 包括估算 .笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整 数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。 运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。 例 2 脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。 【教学目标】 通过探究，学生能够掌握小数乘以整数的计算方法及算理。 1 在探究小数乘整数计算方法的过程中，学生经历知识迁移类推的过程。 学生探索知识间的联系，感受转化思想。【教学重点】小数乘整数的算理及计算方法。 【教学难点】确定小数乘整数的积的小数点位置的方法。【数学思想】迁移思想，转化思想。 【教学过程】 一 .创设情境，引出问题教师活动 学生活动及达成目标 (一)谈话引入：你喜欢放风筝吗 ?你知道风筝的价钱吗 ? (二)课本中的小朋友们也去买风筝了，他们那里的风筝可便宜多 了。提问：“如果你要买风筝，你准备买哪种形状的 ?买几个 ?” (思考：课本中情境图中的风筝价格与生活中的价格不相符，可 以换成各种练习本的价格。 ) 在教师引导下交流， 观察课本中的情境图找数学信息并交流， 链 接相关知识点，如 4.6 元=4 元 6 角=46 角。 达成目标：拉近数学与生活的距离，以旧引新，激发学生的参与 兴趣为后续学习和深入研究打下伏笔。 .共同探索，总结方法教师活动 学生活动及达成目标 2 (一)结合具体量探究小数乘整数 提问：“买 3 个 (蝴蝶 )风筝，要多少钱呢 ?”请学生当一回售货员，算一算买 3 个(蝴蝶 )风筝的总价。 教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。 组织交流 .分享不同的计算智慧。 理解 3 种方法 ,重点研究第三种算法及算理 (教师竖式板演 )。 理解意义： 3 个 3.5 或 3.5 的 3 倍。 把板演竖式中的元 .角擦掉并提问：这样竖式还成立吗 ?为什么 ? 请小售货员再解答两个问题 (做一做 )。鼓励学生用自己认为最简便的方法。 (二)探究小数乘整数的算理和计算方法。 1. 出示： 0.72times;5. 要求学生先尝试独立计算，再同桌交流，说说是怎样想的。 充分交流后，请一名学生汇报，其他学生补充或质疑。教师用竖 式的变化揭示算理，帮助学生理解转化过程中每一步的依据。 引导学生归纳总结小数乘整数计算方法。 回顾总价的计算方法，由一名学生列出算式 3.5times;3 。 小组合作探究：根据自己的计算经验算出买 3 个蝴蝶风筝所需的 金额。 请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。 学生 的计算思路可能有以下几种： 用加法计算： 3 3.5+3.5+3.5=10.5( 元) 用乘加计算： 3.5 元=3 元 5 角 3 元times;3=9 元 5 角times;3=15 角 9 元+15 角=10.5 元 用乘法计算： 3.5times;3=10.5( 元) 3.5 元=35 角 35times;3=105 105 角=10 元 5 角=10.5 元 讨论：为什么用 3.5times;3 计算 ? 3.5times;3 表示什么 ? 思考：左边的竖式与右边的有怎样的变化 ?要想使左边竖式的乘 积不变应该怎么办 ? 独立解答，先同桌交流，再指名板演，其他学生评价。 达成目标：引导学生根据元和角之间的进率来进行计算， 为将小数乘法转化成整数乘法计算做准备 ;尊重学生的差异，鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题。 同桌合作探究计算 0.72times;5 ，说说怎样进行计算的 ? 使学生得出：先用 0.72times;100 变成 72 进行计算，然后把乘出来的积 360divide;100 。(提示 :根据小数的基本性质 , 将小数末尾的 0 可以去掉 ) 注意：如果积的末尾有 0，要先点上积的小数点，再把小数末尾 的“ 0”去掉。 共同归纳得出： 4 先把小数化成整数 ; 按整数乘法的法则算