浅谈中学教育新模式.docVIP

PAGE / NUMPAGES 浅谈中学教育新模式作者：雷春来源：《学校教育研究》2015年第22期 ????????中学特色教育的创建过程是提高学生综合素质的过程,同时也是提升中学教育质量的过程。我国教育改革明确提出教育的重点需要转向全面素质教育阶段,其主要对象是面向全体学生,提高学生的思想道德素质与心理文化素质,促进学生的全面发展。因此,特色教育的创造势必成为中学教育最求的首要目标。特色教育是针对现阶段的应试教育而言的一种新型教育模式,这种教育模式摒弃了应试教育中的更多不利于学生发展的目标,转而向着更高质量的教育标准迈进,重视学生的个性发展,更受到人们的高度关注。 ????????一、学校理念文化特色教育 ????????幸福教育是更多学校的教育理念,在这种教育模式下,教育者往往坚信学校走出的每一位学生都必将成大器。在教育过程中,以每一个学生拥有的幸福人生为教育核心理念,将习惯养车教育作为学校的文化理念。让一种良好的习惯养成贯穿于学校管理以及师生教学与学习的始终,才能够起到精心培育每一个学生的目的。学校在实施理念文化特色教育中,需要加强师德师风建设,不断提高教师自身的素质,从而打造出适应教学持续发展的高素质教师队伍。教学的中心应该坚持以人为本,以中学教学质量为中心,加强学校管理模式的规范,不断深化教学改革,以达到提高教学质量的目的。 ????????从教育理念上来讲,学校坚信每一个学生都将成大器,因为每一个学生都不能被剥夺成为天才的可能,只要教育得当,普通的学生最终也会成为大器人物,充满一定的道德感与责任感,能够服务于社会的某一领域当中。学生作为一个个个体,都是平等的,教育需要尊重学生的生存价值,才能够将学生打造成大器人物。因此,在中学教育教学管理中,应该用习惯养成的校园管理理念对每一个学生进行“精雕细琢”。打造优质教育,关注每一个学生的教育,引导学生在学习的过程中养成良好的学习习惯,例如读书的习惯、文明礼仪习惯等,让他们学会认知同时在学习的过程中学会生存。 ????????二、学校环境文化特色教育 ????????环境文化是学校文化的一个重要组成部分,属于学校文化的一部分。主要包括物质环境构成的文化以及精神环境构成的文化,是一种潜在的育人方式。环境文化还包括动态的人文环境文化以及静态的物质环境文化。其中物质环境文化主要表现为景观文化以及一些潜在的教育要素。具体包括校园中的建筑以及场地建设等所体现出的综合性文化要素,这些文化都是一种显性的文化。而动态的人文环境文化是一种隐性的文化。发挥学校文化的特色教育效用,就需要体现这些环境文化的不同效用。环境文化有三种效用,可以通过特色教育的方式使其体现出来。其中第一种是育人效用,中学教育要想得到长足发展,首先应该具备优雅的学习环境,同时在这种环境中还应该有良好的学习氛围,学校应该加强校风建设,打造纯正的校风,利用学校文化的沉淀使其产生一种熏陶和感染的作用,对学生产生一种激励效果,在潜移默化当中起到润物细无声的效果。第二种环境的融合效用,当学校形成一种文化形态之后,传统文化中的天人合一的思想就会蕴含其中,促进学校精神和人文价值观的产生,进而对学生的学习以及教师的教学产生一定的约束效用,使他们能够在校园中找到归属感,从而形成一种强大的凝聚力。第三种是怡情效用,在环境设计中如果能够对自然景观进行很好的规划,配置好花草树木之间的协调性,利用这种特别的自然景观的力量能够个给学生带来美的享受,从而让他们在学习的过程中产生心旷神怡的感觉。 ????????三、学校德育文化特色教育 ????????在初中教学中实施德育文化特色教育,就应该坚守德育为首,育人为先的办学宗旨,将红色教育与传统文化相结合,走有特色的学校办学路线。学校可以通过开展活动的形式来实施德育教育。首先创造红色育人平台,打造出校园的德育特色品牌,实施人本化的育人管理与规范化的育人行为。传承适应学生生长的红色文化精髓,深化红色文化内涵,从而对校园文化进行创新。此外,学校应该根据青少年的生长规律从小事着手,将活动中的一些口号转变为实际行动,使学生能够在活动的过程中受到潜移默化的影响。 ????????四、独特的教学特色 ????????特色教育教学应该改变传统的教学观念,让学生实施自主探索式学习。教师在教学中不需要进行课堂讲授,只是担任课堂教学组织者的角色对学生进行引导,学生作为教学资源的开发者,自己探索学习资料,通过查阅或者是其他的方式进行自主学习,从而达到对学科知识的认识与理解的作用。之后再通过小组讨论的方式形成思想上的碰撞,达到取长补短的效果。为了实现这种教学方式,就需要改进传统的自动探索式教学观念,来实现教师主导下的教学探究。 ????????五、学校体艺文化特色教育 ????????为了确保学校体艺教育的顺利实施,学校在具体