浅谈如何开展高三生物复习课.doc免费

PAGE / NUMPAGES 浅谈如何开展高三生物复习课 台山端芬中学 丘岳平 复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。究竟如何在高三复习阶段开展复习课呢？是不是为了追求知识的全面性,节约时间,而采用“容器灌注”的方法,但这样既剥夺了学生参与的时间,也把学生置于被动的学习境地,学生的学习积极性和学习效率受到很大的限制。既然有这样的弊端,必须找出一种更适合学生发展的复习方法。 陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。”因此,在这几年的高三复习课中,我尝试变换课的结构,力争恢复学生的主体地位,使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。现就在高三如何开展生物复习课的问题,谈谈自己的认识。 一、 要“放”与“抓”相结合 “放”既是“自由式”复习方法,就是过度强调学生的自由复习。由于高考中涉及的内容比较广及复杂,假如教师强调了“放”的话,往往会使学生把握不住重点,甚至走向复习的误区,进而导致复习效果不佳,成绩得不到提高；而“抓”就是过度强调了教师的教,往往会使学生不能自己支配时间来进行复习,导致复习效果也不理想。因此,要“放”与“抓”相结合,在教师的指导下,学生有计划、有顺序地复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配,找出一种适合自己的复习方法,提高复习效果。 二、 要“讲”与“练”相结合 总复习的目的和任务,在于帮助学生对高中阶段所学知识加以整理和总结,进而巩固和提高。但在复习过程中,要强调“讲”与“练”相结合。“讲”是教师在帮助学生进一步掌握各种知识点,并逐步形成知识的网络和系统；“练”是学生在掌握各种知识点后,通过有关题目的训练,帮助学生对各种知识点更加巩固和提高,达到举一反三的效果,提高实际解题的能力。所以要把基础知识和恰当的练习相应地结合起来,把引导学生理解和巩固基础知识,又提高实际解题的能力。 三、 要“记”与“做”相结合 “记”就是学生对知识的死记硬背,这样的后果就是在考试过程中一旦遇到稍灵活一点、陌生一点的题目,便感到无从下手。而“做”就是能力的培养,就是灵活地运用知识去分析和解决问题的能力,但前提必须要牢记基础知识。因此,在复习过程中,要做到“记”与“做”相结合,一方面要求学生掌握和牢记教材中的基础知识,另一方面要培养学生学会运用基础知识去分析问题和解决问题的能力。 四、 要“难”与“易”相结合 从几年来的高考生物试题来看,选择题占了整个试题的70分,而在非选择题中亦有不少题目是属于易题的范畴。因此,难题和易题在复习考试过程中各有其作用。众所周知,易题是着重于打基础,主要是针对于学生对基础知识的掌握程度,是各种水平的学生都应该解决的问题,因此在复习过程中要注意加强对学生的基础知识的训练。但难题也不能忽视,这是在学生掌握基础知识的同时,强调学生的实际应用能力,那么还要加强对学生运用基础知识去分析问题和解决问题的能力训练。因此,在总复习时,应当立足于以小题、易题打基础,以大题、难题促提高,从而提高整体的复习水平。 五、 要“质”与“量”相结合 在复习过程中,特别是在设计练习题目时,要权衡“质”与“量”的关系。一方面不能轻质重量,大搞“题海战术”,大大增加学生的练习量,弄得学生无所适从,这是不妥当的。正所谓一道好的题目,可以帮助学生理解所学的知识,提高他们的辨析和应用能力,启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。因此,教师在复习中选择练习题目时,要“质”与“量”相结合,一定要坚持精选、精练和精讲,使每一次练习都能有所收获,达到预期的复习效果。 以上是我在几年来担任高三生物教学过程中总结出来的经验,学生在高考后反馈回来的信息显示,成绩有大幅度的提高。因此,在生物总复习过程中注意以上现象,就可以提高复习效率,是学生取得更好的成绩。 知识改变命运