浅谈教师该如何提高课堂教学的能力.doc免费

PAGE / NUMPAGES  浅谈教师该如何提高课堂教学的能力 教育的本质效用在于推进学生的全面发展。课堂教学、课外活动、校外活动都能促进学生的素质发展,但动力最大的则是课堂教学。因为它能集社会性素质、心理素质于一体,高强度地推进学生全面发展。课堂、教师、教学条件、教学过程等都是为学生的全面发展有针对性设计的,全部教学都是按照国家制定的教学计划,遵照教育教学规律和学生身心发展规律全面快速地推进学生发展的。显然,对学生发展推进动力最大的、最有效的,非课堂教学莫属。那么,教师该如何提高课堂教学的能力呢？通过学习我掌握了以下四种方法： 借鉴中感悟 实践中探索学习中升华反思中前进 这四种方法,我运用到自己的教学工作中,觉得颇有收益。下面,我结合自己的教学实践来和同仁们探讨一下。 第一,借鉴中感悟 学习他人经验必须从根本上学,即透过表象看本质,在花团锦簇、精彩纷呈的景象中,感悟教学真谛。这是悟 “本”,它能使人“终身受用”。如果不是这样,那么,学习的意义就不大。教材上举了这样一个例子。一位教师看到某实验班上课时,四个人一个组,坐在由两个学生课桌拼起来的 “方桌面”的周围上课。学生对面坐,研讨得很热烈,教学效果很好。于是,这位老师在自己的教学中也改变了原来的学生坐席,一切照搬,结果却与实验班的教学效果大相径庭。为什么都以 “小小组”的方式上课而结果却不同呢？原因很简单,那就是只学外在的形式而没学实验班老师的教学思想。“小小组”学习的形式有利于学生参与教学,有利于探究发现类教学、多项质疑类教学、娱乐游戏类教学,但学习者仅临摹这种形式而不研究这些类教学目标,不注重教学思想的转变也是枉然。所以,我们借鉴要结合本班的学生学习状态,本人的教学风格。比如,我们班男生较多,思维活跃,课堂提问回答大胆积极。而隔壁班女生居多,思维细腻,但内敛不爱表现。那么这两个班的上课形式在设计上,教授上,必然要因班而异。但并不是说完全不可借鉴,只是说在借鉴的同时,要进行感悟,从而进行改变,综合出适合自己班级的形式。因为我是第一年带初三班级,对于初三温习不知头绪。通过学校的听评课活动,与其他有教师学习交流,学得了其他老师温习的宝贵经验。这确实是提高课堂效率的有效途径。 第二,实践中探索 借鉴是 “他山之石”,探索是 “自我发现”。前者重要,后者更重要。实践出真知,实践出智慧。教师在探究真知、发现规律、实践中提高自己的教学能力等方面有得天独厚的条件,因为每天都在实践中生活,每天都与教育对象打交道,每天都收到大量的教育信息,所以,教师教学能力的自我提高是完全可能的。 面对课程改革,教师要学会独自思考,即认真地反思及总结,独立思考是教师教学能力提高的根本途径。现在的教学对教师教学能力提出了挑战,如何将自己的教学设想转成教学行为,更好地将自己的东西传授给学生,促进学生的全面发展,是教师要深思的事情。教师只有独立思考,才能教学目标、教学能力有更深刻的理解,才能够深入钻研、不断创新,才能够依靠自己的力量分析问题、解决问题,并且在这样的过程中得到进步。例如教师要备一节课,首先应该是自己先独立理解教材,领会课标、教参的精神,然后根据自己的教学能力、班级学生的基础,独立设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教案来。这样的过程,凭的全都是教师自我的积累,发挥的全都是教师自己的才智,那么得到提高的才可能是教师自己,进而才能影响学生,提高课堂效率。 第三,学习中升华 要想提高教学能力,教师既要学习教学理论,又要学习教学实践,二者要有机结合。 比如,我们正在学习的远程教育就十分有必要,还有国培,继续教育等等。理论学起来虽然枯燥,但学懂理论,用理论去鉴别教学行为的正误是十分必要的。我们也可以将理论转化为实践,毕竟实践才是检验真理的唯一标准。 而且,教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀,所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感,对人的尊重的态度,以及对真理的追求与敬畏。一旦教师停止了学习,教师的工作便如同机械的运作,在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质,会觉得生活毫无意义,会沮丧而没有活力。因此,学习会使老师永葆活力。最终,因为学习,你拥有你的工作,你将学习与工作合在了一起,甚至你的美好生活有一大半在工作中实现。这样不仅快乐了自己,也提高了课堂效率。 第四,反思中前进 写课后反思是一种帮助教师积累教学经验,提高教师教学素养的有效方法,是促使教师在较短时间内生长为教学行家里手的重要途径。前苏联教育学家赞可夫就曾强调：“没有个人的思考,没有对自己经验的寻根究底的精神,提高教学水平是不可能的。”作为学校要鼓励教师坚持教学反思,勤写教后记,并对反思的内容和教后记的写作形式加以指导,使教师懂得如何反思并