如何抓住“问题生”的心——班主任经验交流讲稿.doc

PAGE 如何抓住“问题生”的心 ——班主任经验交流讲稿 各位同仁： 大家好！今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有很多比我工作经验更丰富、带班水平比我更强的优秀班主任，也有掌握着代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。 在话题正式开始之前，我想请大家放松一下，一起来听一首歌，歌名就叫做《班主任之歌》，相信大家会在里面找到很多自己的身影，也会从内心发出很多共鸣。 歌曲欣赏完了，尊敬的班主任，班主任是否心中有所共鸣、有所感慨？没错，天底下最小的主任，做的多是些平凡、普通的事，但做好这些平凡的事本身就是不平凡。用真情去灌溉，用智慧去培育，用心听、用情做，我们将感受很多，收获很多……作为班主任，我想，最头疼的问题，莫过于班里那些让我们头疼不已的“问题生”吧！ 今天我要跟大家一起探讨的问题就是——如何抓住“问题生”的心。 在大家的眼里，所谓的“问题学生”，是指那些在学习、思想或行为方面存有偏差的学生。“问题学生”身上存有的问题确实很多，比如：几乎没有完成过老师布置的作业或者干脆从不做作业，而且屡教不改；在课堂上故意制造一些事端，使老师的课堂教学无法实行下去；与同学打架斗殴，或者出口不逊，与老师家长言语冲突；还有的沉迷于网络难以自拔；更有甚者动辄离家出走，几日不归……久而久之，他们成为人们眼中的 “另类”，最终被忽视、被冷落，结果是——这些学生要么消沉，要么“破罐子破摔”，成为班主任班级管理中的障碍，甚至有可能成为将来社会不安定的隐患。 面对这些个性极强的孩子，我深深地思考过：是什么导致他们成为“问题学生”的？他们真的无药可救了吗？我们真的应该放弃他们吗？ 我们认为教师应树立以人为本的教育观点，从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。尊重不但仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。尊重意味着关怀、理解、接纳，可谓是温暖的化身。教师对学生的尊重，会令学生产生安全感，从而充分发挥自己的水平。“问题生”中有一些创造力强的学生，他们通常会对很多事物产生疑问，而一些有创意的见解很可能影响正在实施的教学计划，扰乱课堂常规。通常情况下，这样的学生被批评，及至训斥，使学生失去了学习的兴趣。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任，他就会相信每一个个体都有独特的尊严与价值。教师不但能欣赏学生的成就和优秀的一面，同时也应能去体谅和接纳学生的过失、困惑。所以教师应尽量以积极，正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，不因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见，不予注重，甚至完全放弃不管。 下面我就谈谈我在转化“问题学生”方面的一些思考和做法。不当之处，请大家多多指正。 教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而老师更能走进学生心灵。 ? ?一、 胆大—— “就算不是金子也总会发光的！”，扬长避短，知人善用 人人都有一种被人赏识的心理渴望，这种渴望得到满足的途径就是要通过各种表现。人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，后进生更需要表扬。其实学困生身上也存有着很多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。 案例分享： 小刘是我以前教过的六年级的一名问题学生。没有当他的班主任之前，我就经常看见他被各科老师邀请到办公室实行批评教育，还是个三天两头就要打电话给家长的主儿。对他的大名，我是早有所闻的，出自离异组合家庭，成绩差不说，行为习惯也极差，经常上课离开座位骚扰同学，脾气还十分暴躁，经常与同学吵闹打架，班里所有同学都排斥他，不喜欢跟他交流……是学校出了名的让老师头疼的学生。 但从我个人观察，我觉得小刘虽然劣迹斑斑，但品性并非恶劣，可能是因为家庭等原因，缺乏被注重，同时长期缺乏被人肯定的心理满足感。而且，我发现他还有一个闪光点——爱劳动，爱动手。于是，我充分地利用一切机会放大他的优点，想方设法地利用他的优点，一次次地满足他的被人肯定、被人接受的心理缺失，让他在集体中找到自己的归属感。 “野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”爱是打开“问题学生”心灵的钥匙，是做教育工作的基础，是引导学生进步与成长的前提。作为班主任，当我们有教育感化学生的重任在肩的时侯，为了孩子的将来，我们必须坚持，我们没有理由也不能放弃任何一位成长中的孩子。 于是，开学第一天，我拜托他帮我给班级的同学搬了一套新桌椅，麻