先学后导方法总结模板计划模板.docVIP

“先学后导 - 问题评价”（ FFS）有效教学模式 《新课程有效课堂教学行动策略》、 《知识建构型视野下的有效备课》、《知识建构型视野下的有效上课》、《知识建构型视野下的有效评课》、《新课程学生综合素质评价研究》和《韩立福有效教学法》，合著《新课程教学方法指要》。主编《新课程教师科研行动指要》、《新课程教师礼仪规范与指导》等。全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《有效教学的行动策略研究》。研究特点在于开展务实性的行动研究，做到理论与实际相结合，创新教学策略，开发教学工具。紧密结合中国教育教学实际， 成功探索并创新性提出了符合素质教育思想、新课程理念的“先学后导 - 问题评价” （FFS）有效教学模式，创新性地提出“结构化预习理论”、 “问题学习为特征的多元课型理论”、 “问题导学”策略理论、“新型小组合作团队学习理论”和“潜能生转化理论”等教育理论，系统研发了课前、课中和课后阶段的一系列完整的导学策略和行动工具， 取得了实效性的研究成果，成功指导了 50 余所中小学课堂教学改革。经过多年的实践研究和探索， 2012 年出版了《韩立福有效教学法》，为创建学本视野下的“问题导学型课堂”和“自我导学型课堂”提供了一个完整行动思路和操作工具。 2010 年 10 月起，在深圳市南山区“全国教育综合改革试验区” 指导新课程有效教学。 近十年来，长期深入基层学校、躬身深入课堂， 采用结构