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引导学生经历数学学习过程的 几点做法 引导学生经历数学学习过程的几点做法 饶红珍 新 课 程 的 一 个 重 要 理 念 就 是 为 学 生 提 供 “做”数学的机会，让学生在学习过程中去经历 数学、发现数学、 理解数学、 体验数学。 为此 《数 学课程标准》将课程的总体目标分为“知识与技 能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与 态度”四个方面，在“知识与技能”提出了三个 经历，尤其在“数学思考”的三个经历中提出了 “经历运用数学符号和图形描述的现实世界的过 程，……，经历观察、实验、猜想、证明等数学 活动过程等”。如果在课堂教学上，教师能真正 地引导学生经历数学学习过程，引导学生经历数 学模型的建立与应用过程，引导学生领悟数学思 想方法，引导学生寻求不同的解题策略等，那么 就会使学生参与的数学活动真正富有思维份量， 学生的观察、思考、猜测、交流和推理等能力就 能得到全面提高。下面结合笔者的平时教学，谈 点对引导学生经历数学学习过程的几点具体做 法。 一、引导学生经历数学知识的形成过程 数学知识包含有数学概念、数学命题、数学 方法、数学简史、数学应用等知识。数学知识的