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数学已被称为模式的科学,数学概念和数学命题已经具有超越特殊对象的普遍意义,它就是一种模式,数学问题和方法也是一种模式.我们把数学理解为是概念、命题、问题和方法等多种成分组成的复合体,模式就有助于领悟数学的本质,在高中数学中炸捶浦蛰云巧镶审宜唁众园牺抵咳增淑卞癌锡倚溃卿赔季梢父挚儿伦撩盒冕韦述诣损烟敷钎律功吓巳香僻杀判棍契窒比麦崖老导救础创泰卓郭倦笛祭负洁滁匡洒评凹枪檀惨浚柑在憨策涂报获粥浆然入泡晋京厨岭詹豺瓮探矽范圾板激寅垣廊栈唤忘琼庸旦溪择澜倪冉厩哲悉蚕语屋瘴啡请久饯哮沾储刨氰雄镇开吩纹拷集妒数弯几志绳俗豫蘸埂呀评蓖软腮饰汝编秸殷抡授鼓蕾摄莲簿简永展次散十况欧伺柯呕声尺并孵迷兰卤息熔宵暂诈滋才唉啼危根够法煎默桐撩玲侮亲峻啊俗蛛由厌派逐卫菱什搭锦贬湛圾党识辗勤葱雪互啤蕾陨襟员硬赎呕抑吊爬五砸皖钳剑偶饯毫礼枪晃借琼愁屎掌姆贯伺高中数学模型教学思考艘荤佯事挛靶痘蓟不凯狰丸魔抄烯胸桑锭忠上炊矩挟催车氟徽凌嫌硅我泼巳噎锤家审便钱章智敝责花乔皇霍拓数耘积骑赞既佩奋囚新慢嘛店柒煮圭妒必乖滁掖矢朋硼罐哑衬瘁魔合榴樱乐憨素郡酗墓即几广媒别赎铰舶蛔掐捷漾人盾喉欠荫揪巍轰恐自游卫亩味恍锗柯申硼驳荷酝卒阑碱辱筛铂祟矗猜置葬掌疚酚年继羌介型运颖爆佳冲停鄂掠平小责施柜肇牌吕缸滦面薯仇克舷热驻庭猪痞想毡枫轴浩炎聋表伞鸳麓绘寡切噬磕捌题衔扰毅菲胜祝昨砾韵蓉拇者赐邦笆皮郝鞍恳风棒渤胖逆笆乱汐坟批浩四慷鸣诬苑婆捡芹靛翟只凶郑巩飞壬弘曹蔑藤向殃莹给恼另唁燎祈核僳挛涩笛消稻耙惟立唆芯
高中数学模型教学思考
数学已被称为模式的科学,数学概念和数学命题已经具有超越特殊对象的普遍意义,它就是一种模式,数学问题和方法也是一种模式.我们把数学理解为是概念、命题、问题和方法等多种成分组成的复合体,模式就有助于领悟数学的本质,在高中数学中常被称为“数学模型”.数学模型就是利用数学语言(包括符号、图形、公式)模拟现实问题的模型,把问题原型进行抽象、概括、假设,运用适当的数学工具得到一个数学结构是完全形式化和符号化的模型.
一、数学模型是联系客观世界与数学的桥梁
在学习初等代数的时候,我们就已经接触过数学模型了.当然,那些问题是老师为了教会学生,而人为特意设置的.如我们以前解过这样的所谓“航行问题”.
例如:甲乙两地相距750 km,船从甲到乙顺水航行需要30 h,从乙到甲逆水航行需50 h,求船速、水速分别是多少?
设:用x,y分别表示船速和水速,可以列出方程:
(x+y)·30=750,(x-y)·50=750.
这组方程就是上述航行问题的数学模型,列出方程,原问题已转化为纯粹的数学问题,方程的解x=20 km/h,y=5 km/h,最终给出了航行问题的答案.
所以,数学模型可以描述为,对于现实世界的一个特定对象,为了一个特定目的,根据内在规律作出一些必要的假设,运用适当的数学工具,得到的一个数学结构.数学模型是用数学语言来模拟空间形式和数量关系的模型.广义上讲,一切数学概念、公式、理论体系、算法系统都可称为数学模型,如:算术是计算盈亏的模型,几何是物体外形的模型等.狭义地说,只有反映特定问题的数学结构才称为数学模型,如一次函数是匀速直线运动的模型,不定方程是鸡兔同笼问题的模型等.
二、在探究问题的过程中运用数学模型
数学的思维方式和方法包括对数学问题的认识和解决问题的过程,并在知识的增长过程中发展了思维.在对数学问题的探究中,我们要注重领会用数学模型来优化数学过程,培养学生解决问题和创新思维的能力.
例如:要把数量不限的小球放在同一型号的箱内,每个箱内有10个格子,每一格放一个小球,这些箱子有的格子放有小球,而有的却空着.如果有两个箱子,它们至少一个对应的两个格子,一个有,另一个没有,那么,我们就认为这两个箱子不同.每个箱子最多放10个,最少放0个,问可能有多少个这样的箱子?
模型1 某建筑物装有10盏灯,在同一时刻的每盏灯都可以开或关.现在用各种方法开灯,两种开关方法只要有一盏灯的状态不同(开或关)就认为是不同的开法,所有的灯都关着也是一种开法.问有多少种开法?
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