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理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没 有什么东西记不住了，例如有的同学在听写生字词 时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“ 守株待 兔”写成“守猪逮兔”等，这些只要明白它的意思 后就不会犯这样的错误了。速看记忆法：意思就是说在看书、看报时不要一 个字一个字的去读，而是要做到快速阅读，这样就 会在脑子里记住一些重要的东西。 理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没 有什么东西记不住了，例如有的同学在听写生字词 时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“ 守株待 兔”写成“守猪逮兔”等，这些只要明白它的意思 后就不会犯这样的错误了。 速看记忆法：意思就是说在看书、看报时不要一 个字一个字的去读，而是要做到快速阅读，这样就 会在脑子里记住一些重要的东西。 教学过程中不断融入学习方法，让学生事半功倍。 ①寓教于乐、因势利导，培养学生识字的兴趣。 如“高”字，我是这样编顺口溜帮助学生记住字的： 一点一横长，口字顶房梁，半口在下边，小口里面 藏；秋”字用猜谜语的方法：一边绿，一边红， 一半喜雨，一半怕风。②开展好课外阅读，促进学 习语文兴趣 最大特点就是通过提高学习兴趣来改善学习成绩。 老师会抓住他们的好奇心，讲一些趣味性很强且适 合小学生感兴趣的故事，让他们对书产生浓厚的兴 趣。有时不把故事讲完，故意留下悬念，让学生渴 求得到答案，自己去把故事看完，再讲给大家听， 鼓励学生自己去看书，先让学生读一些带拼音且贴 近儿童生活的课外读物。 走神的关键还在于无论大班、小班授课都是广播 式”，老师不会关注到班里每个孩子的接受程度与反 馈。课堂上，老师通过互通提问的形式，根据孩子 的理解接受程度调整课程的进度与难度，让小朋友 跟上节奏。 学管老师会在小朋友陪读的时间，给学生规定好完 整每一项任务的时间，并在每个时间和任务结点监 督完成情况，这样一来，小朋友就能养成良好的 “保 质保量”学习习惯。 各学科的销售技巧与方法 第一节 语文学习技巧与方法 ⑴ 小学部分：学习方法的建议往往能跟家长在短时间内取得共鸣，达成教育理念的一致 存在问题 现象描述 对应方法 小朋友在小学阶段学习任务比较轻， 到了中 学、大学以后要想再改正自己的学习方法就 很难了，中学、大学的学习任务比小学的学 习任务要多的多，只有在小学打好基础，掌 学习方法不对 握好自己的学习方法到中学才不会感到学 习吃力。 如：死记硬背、磨洋工等现象，缺乏方法的 学习其实小朋友也会感到非常痛苦。 许多小学生学习是被动的，总是让家长或老 师管着学，而不是自己主动去学习，对自己 的学习认识不够，这样往往会是学习成绩下 学习被动 降。 小学生虽然对任何事物都感到好奇，但他们 是不注意用心去观察的，总是来嬉戏，来取 闹,这样对小学生的写作是很不利的。 缺少观察 小学生上课走神，一天玩耍中总会发生许多 有趣的事，如看了某个动画片在脑中念念不 忘等，使他们在上课中注意力不集中，总想 上课 走彳申 一些与学习无关的事。这样一来就会影响学 习成绩，因为课本中的内容大多数是环环相 扣的，一步跟不上，接下来就很难跟上老师 的思路了，下一部分就很难学会。 小学生的时间观念非常淡薄， 对自己没有约 束力，不知道什么时间该干什么？有时一玩 连自己该做的作业都忘了， 等想起来已是晚 时间观念淡薄 上了，所以就急忙的做作业，弄得第二天上 课一点精神也没有。上课注意力不集中，打 哈欠的现象。 (2)初中音S分：“语文学习不象数理化一抓就灵，见效太慢”似乎已成共识，这与学科本身的特点有 关系。它是慢工，需要长期的积累， 不过与语文作业的实效性长期得不到落实有直接关系。 现在学生的语 文作业存在应付现象，从作业情况看，真正阅读、思考，然后做笔记，交差应付以凑字数为目的的占大多 数，其他形式的语文作业马虎现象也很严重。短期内看不出学生能力的降低，预初到初三，四年下来，学 生的语文能力大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养， 因 此，提高初中生语文作业的实效性迫在眉睫。 【普遍存在的问题】 学生普遍认为语文作业是不用思考的。理由是：语文作业最好写，没难题，可以摘抄或编造。因此 都是放在各科作业都完成了以后。时间多，就认真些；时间少，就潦草些，就偷工减料交差。至于读书笔 记读什么，摘抄什么，自己为什么要摘抄，很少思考，主要是为了应付。 对语文作业不感兴趣。理由是：语文作业形式单一，不是摘抄，就是日记，没有什么写头。 语文水平中等以上的学生希望作业能因人而异。他们呼吁写自己感兴趣、愿意写的作业。 因为他们 的作业全是硬性规定的， 有不少内容都是机械的重复， 如默写古诗或字词，常常是默了好几遍，浪费时间， 效率低，自己很难提高。 预初强调小学到初中知识点及教学方法的不同， 小学都是填鸭式教学， 老师