分层评价实施方案.docx

吕城中心小学分层评价实施方案 （试行稿） 一、指导思想： 为进一步深化课程改革， 构建符合时代发展要求和新课程要求的 评价体系， 充分发挥学科评价的导向作用， 引导教师课堂教学理念的 更新和教学行为的变革， 真正实施因材施教和分层作业， 从实际出发 切实减轻学生过重学业负担， 调动学生学习的积极性和主动性， 促进 学生主动健康发展，全面提高教学效率。 二、提出的背景 1、统计学常态分布理论 2、近年来学校生源的实际状况 三、理论依据 1、孔子“因材施教”理论 2、“最近发展区”理论 3、布鲁姆教育目标分类学理论 四、总体设想 分层考评将针对学生学习的实际差异， 对他们进行准确定位， 根 据学生实际的学习发展状态， 制定不同的教学计划， 确定不同的评价 标准和要求，使暂差生能获得学习自信，中等生不断进步，优秀生主 动发展， 让不同层次的学生都形成学习上的良性循环， 真正实现因材 施教。同时学校也力求通过分层评价促使学科教师教学理念的更新和 课堂教学行为的变革， 真正实施因材施教和分层作业， 使各个层次的 学生都有所发展。 1、暂差生的评价： 对于暂差生的评价， 我们以掌握课程标准中的基本知识、 基本技 能以及培养学生的学习自信心为主要目标，将降低考评标准和难度， 综合过程性评价和结果性评价， 使他们也能获得学习的成功感， 减轻 学生的学业负担，减轻教师的补差压力。 2、优秀生的评价： 对于优秀生的评价， 除了常规的考评之外， 为了促进学生创新型 学习能力的发展， 我们将采用加分的形式对学生的课外拓展、 创新学 习进行评价。 五、分层评价的具体实施 1、根据学生实际学习状况，科学划分层次。 （ 1）特殊儿童：有相关疾病导致学习困难的学生作为特殊儿童， 学校将严格特殊儿童的人数，根据材料，严格把关。 （ 2）暂差生：暂差生的比例一般为班级人数的 10%，起始年级 一般不设暂差生：一年级的语文和数学、三年级英语。暂差生按学科 确定，每学期实行滚动管理。 （ 3）优秀生：优秀生的比例一般为班级人数的 20%。和暂差生 一样，优秀生也按学科确定，每学期实行滚动管理。 （ 4）各班的暂差生和优秀生名单要在分层考评前上报教导处。 各班按学科上报名单， 各学科名单可以不尽相同。 上报名单时要提供 相关材料，经学校审验后，方能列入到分层考评的范围内。个别学科 有外籍转入的学生可结合入学测试适当增加名额。 休学复读的学生应 纳入到班级名单中，一般不另外增加名额。 2、教师分层教学，作业分层布置与批改。 具体内容详见——五、分层评价的具体内容。 3、期末学科质量分层评价。 五、分层评价的具体内容： （一）、暂差生的分层评价 起始学科（一年级语文、数学和三年级英语）不设定暂差生分层 评价。暂差生的分层评价包括过程性评价和结果性评价两部分。 具体 比例如下： 二、三、四年级语数和四年级英语：过程性评价 30%，结果性评 价 70%； 高年级语数英：过程性评价 40%，结果性评价 60%； 1、过程性评价：主要是学生的作业 （学校要求完成的所有作业） 。 由任课教师提供。 期末由任课教师提供暂差生作业， 教导处组织教师 进行评分。评分标准如下 ： A 作业整洁情况，占过程性评价的 30%。 B 完成率、订正率，占过程性评价的 20% C教师批改情况50% 2、结果性评价：期末测试。 （二）、优秀生的分层评价 所有学科均实行优秀生评价。 优秀生的分层评价采用加分的形式 进行，每门学科分值为 20分，计入学生期末测试的学科成绩。 具体内容： 语文学科 1、 校本教材《小星星课外阅读精选》中的文言部分和指定的内 容。分值： 10 分 2、 校本教材中推荐的课外阅读篇目。分值： 10 分 数学学科 1、 教科书中练习最后的综合题、开放题以及方框中的题目以及 《每日数学》中的打星题。 2、 其它源于教材、高于教材的思维拓展题。 英语学科 1、英语口语情景对话。 2、教材的每一个部分以及《每日英语》、《听读训练》上涉及 的所有内容都达到四会要求。 六、分层评价具体流程： 1、期末考试前两周内对暂差生和优秀生根据分层评价方案进行 评价。 2、所有学生均参加期末统一质量测试。 七、分层评价结果处理： 1、在学校的学期质量统计中，暂差生将采用分层评价的综合成 绩，而不采用该生的期末成绩。 暂差生的期末测试成绩作为学科教师 评价学生学期成绩的一项依据。 2、学期质量统计中对于优秀生，则计算期末成绩和分层评价的 成绩之和。