《平行与相交》 教学设计.doc

《平行与相交》 教学内容：人教版四年级上册第五单元第56页。 教学目标： 1、通过自主探究活动，理解平行这种特殊的直线间的位置关系，理解平行线，准确辨析平行与相交。 2、通过观察、操作、讨论、思考、归纳等活动，领悟分类的数学思想，积累数学活动经验，发展空间观点。 3、建立符号意识，能准确表达两直线互相平行，体会符号的简洁性。 教学重点：准确理解相交和互相平行的概念。 教学难点：理解平行这个概念的本质特征。 《平行与相交》教学设计 一、谜语引入 师：大家喜欢猜谜语吗？无始无终，猜我们学过的图形。 生：直线。 师：同意吗？为什么是直线呢？ 生：向两端无限延伸。（板书：直线） 二、动手操作，探究新知? 1、出示一条直线。 师：如果再出现一条呢？ 生：两条。（板书：两条） 师：那两条直线有怎样的位置关系呢？ 师：现在把你们的想法画在老师发的纸上，想一想两条直线有怎样的位置关系？ 2、动手操作。（学生试画，教师巡视） 3、收集展示。 4、展示作品，引导分类。 教师把能表现各种情况的典型作品展示到黑板上，并标号。例如： eq \o\ac(○,1) eq \o\ac(○,2) eq \o\ac(○,3) eq \o\ac(○,4) eq \o\ac(○,5) eq \o\ac(○,6) 师：同学们的想象力可真丰富，画出这么多种情况。根据两条直线的位置关系你能给它们分分类吗？ 5、小组交流讨论，探究图形特征。 (1)明确分类标准：按两条直线“相交”或“不相交”实行分类。 (2)重点讨论图形 eq \o\ac(○,5)中的两条直线是否相交。(直线能够向两端无限延伸，图形 eq \o\ac(○,5)中的两条直线延长后会相交) (3)明确分类结果。 教师根据学生的分类板书：相交? ?不相交 师：我们都从直线的特点看到了，通过延长能够使得不相交的变成相交，看来，我们看事物不能光看表面现象，要透过本质看事物。 师：相交的这几条直线都交在一个点上，这个点你知道叫什么吗？ 生：交点。 三、自主探究，揭示概念 1、感知平行的特点。 师：这两条直线就真的不相交吗？怎样验证？ 结合学生回答，用课件演示两条直线无论怎样延长都不会相交的动态过程。 2、揭示平行的定义。 师：像屏幕上这样，两条直线的位置关系在数学上叫什么呢？ 课件出示：像这样不相交的两条直线叫做平行线，也能够说这两条直线互相平行。（板书：互相平行） 教师举例：这两条直线互相平行吗？为什么？（出示一个正方体） 学生体会“同一平面”和“互相平行”的含义。 课件补充：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也能够说这两条直线互相平行。 （板书：同一平面） 3、表示方法。 平行能够用符号“∥”表示。a与b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b。 4、联系生活 师：你能举出生活中一些相关平行的例子吗？ 师：今天这节课我们研究了同一平面内，两条直线的位置关系，有相交和平行，（板书：平行与相交） 四、巩固拓展 1、下面各组直线，哪一组是互相平行？哪一组是相交？ 五、课堂小结 生活中有很多这样平行与相交的现象，我希望大家都能做个有心人，用一双慧眼去发现生活中更多的数学知识，更多的平行与相交的现象。 六、布置作业 1、课本第61页第1题。 2、寻找生活中平行与相交的例子。 七、板书设计 平行与相交 相交 同一平面内 两条直线 位置关系 不相交 （平行）