5篇范文教育叙事.docxVIP

教室里静悄悄的，同学们正在进行数学小练习。我低着头批作 业。忽然耳边响起了马小炎的粗嗓门： “我知道了 ! 这题要求 , 应找回多少钱它的单位名称应该是元。 所有同学的头都刷地转向她， 又陆续低下头继续答题。她却像个没事人似的，只顾自己往下做。我顿时冒出一股怒火：这是在考试 ! 我出这题的目的就是要了解学生能否对“钱”的单位名称进行正确的区分。 她倒好，把正确答案大声说了出来。其他同学还用动脑思考吗我还怎能了解到学生的真实情况可是我的心马上平静下来： 马小炎并非有意捣乱， 她只是做题时把自己的想法无意识地喊了出来，对其他学生没有造成多大的干扰。可是，如果我一发火，可能会较严重地打断学生的思路， 而且也会影响马小炎的考试情绪。 这次小练习中，那道题的单位名称除了有两人漏了没写外，其余同学都写正确。我想：这是马小炎考试时提醒的结果，下次遇到这样的题目，如果没有人提醒，肯定会有很多学生写错。因为以我的教学经验，关于钱的单位名称，如果问题中没有明确的单位名称，只是问“有多少钱”， 学生往往把“钱”当作单位名称。 而且无论老师如何强调，总有许多学生写错。 但是我想错了， 在后来的几次有关这类题的练习中， 居然没有学生出现这样的错误。 以前需要我花费很多精力， 再三强调还要出错的内容，我的学生马小炎一句话就把所有学生教会了，简直难以置信。 其实学生就是这样，同学说的话，同学讲的方法，往往比老师教的记得牢。有些思维敏捷的学生 ( 像马小炎 ) 经常能在老师讲之前就理解老师出题的意图，而且经常控制不住自己，把自己的想法说出来。对于 这样的学生，老师往往对他们进行压制， 不让他们把自己的想法过早 地说出来，怕这样影响自己的教学程序，怕自己的秘密被揭穿。其实 这些学生的话比老师的更能引起学生的注意， 他们的方法更能使学生 接受。真是“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”。 我们应善待这样的学生，善待这样的插嘴，好好利用这些资源， 因为这样经常会得到意外的收获。 课堂气氛要活跃起来——课堂上要 听到学生的声音。 教育叙事 2 回顾这将近半年来的班主任生活经历，与学生朝夕相处，从关注学生的言行到关注学生的爱好，从关注学生的成绩到关注学生的成 长，这几月却我再次体会到了做班主任的艰辛， 但也让我享受到了教学相长的充实和为人师表，感化学生所带来的快乐。 刚接手这个班的班主任时，我既激动又担心。也许是太想管好这个班了，也许是太急于想证明自己了， 我一“上任”就制定了许多班级条例，在班会课上大声训读，强调哪些“不准”，哪些“不该”，并经常对一些犯了错误的学生大声呵斥， 不问青红皂白， 拉起来就一顿臭骂，尤其是对那些“学困生”，更是不留情面 一个偶然的机会，让我在学生作文中看见了一些想法，尤其是几 个“学困生”这样写道： “老师，我觉得你看不起我， 我虽然成绩差，但我也有优点啊”。 批改完作文，我冷静地反思了一整夜。 在老教师的指点与帮助下，我决定摒弃以前的教育方式， 对每一个学生都应该用一种信任的眼光去看待：相信学生，相信每一个学生都有成功的潜能 ; 期待学生，期待每一个学生的转变。尤其是对一些“学困生”，不应该老是批评，应尽量发觉他们身上的闪光点， 并肯定他们的优点， 给他们一点信任的阳光，让他们感受到老师对他们的关注与关爱， 逐步让他们改变自己。 从刚接班开始，赵万通就一直令我头痛不已，上课不听讲，作业不做，偶尔教来的作业也是“惨不忍睹”，考试成绩差，无论是谈话 还是惩罚都没有太大的效果， 即使找家长也只能安分几天。 我对这个学生充满了无力感，甚至有过放弃的念头。 最近由于考试将至，我在班上再三强调字迹要工整，并要求他们 的作业要卷面整洁， 我在批改时也会写上评语来鼓励他们。 让我没有 想到的是，他的作业也有了改进。但那只是小小的改进，他的作业依 然是“字不成字”。我想，这应该是他最好的作业了吧。虽然没抱太 大的希望，但我还是批下“有进步， 不过老师相信你能做得更好”的 评语。然而在下一次做课堂作业时， 我发现，他不仅一直都认真听讲， 举手发言，而且他交上来的作业与原来相比， 仿佛是出自两个人的手。 我从没有想到，我的一句“相信”竟让一个学生有如此大的转变。 我现在经常告诉自己，要多相信学生一些，我相信，老师的“相信”对孩子来说是一种鞭策，是一种鼓励，是对学生的一份爱。而这份爱会鞭策着他们在学习的道路上披荆斩棘，快乐的走下去。 教育叙事 3 我深知，做为一名年轻的语文教师，课改需要的不只是热情，还 需要 文教 解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆 新，开 教材。因 在新一 改中，教 教学 者、指 者，而不再是控制者。 当教学情境 生偏差 ， 在保 学生 极性的前提下灵活 整。 最近我在 上 学生 了一篇文章《珍 的 念》 ，当 到小猴