国外信息技术教育研究现状.docxVIP

美国 为了论述的方便，这里首先以在信息技术教育方面一直走在世界前列的美国为例。 美国信息技术教育起步很早， 信息技术课程因州而异、 因校而异， 不同学区和学校采用 不同的形式对学生进行信息技术教育， 但是殊途同归， 目的都是培养学生成为有信息素养的 人。由于美国国家的信息化进程比较快， 学校信息化设施建设也走在世界前列。 据美国联邦 教育部教育统计中心年公布的一份报告显示年美国公立中小学接入互联网的学校达到以上， 同时美国中小学教师运用计算机的比例也越来越高， 信息技术与学科课程整合的实践经验相 当丰富。 由于地区差异和学生差异， 美国的中小学信息教育也呈现出多元化的格局。 小学开设的 信息技术教育课因校而异，五花八门，重在激发学生的兴趣， 并不强调学科系统。 中学的信 息技术课， 大体可分为二种形态：第一种，不设完整的信息技术课程， 仅在数学或物理等课 程中介绍一些计算机和信息技术知识。第二种，设一门信息技术必修课或选修课。第三种， 设一系列信息技术必修课或选修课， 如计算机应用、 程序设计语言等。 多数高中开设程序设 计选修课， 培养学生的逻辑运算和抽象思维能力。 美国信息技术教育的发展也得益于国家政 策和社会保障体系的完善。 1996 年 1 月，美国总统克林顿发表了年度国情咨文，把发展以 计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对一于教育挑战的重要举措之一， 并表示到 2