如何培养学生的的的规则意识.docVIP

精品文档 培养学生遵守规则习惯的方法 在这次的课题研究中，我们课题组的老师为了更好地培养学生的规则习惯， 想出了很多办法， 也得到了不少成功的经验， 通过对资料中的数据进行整理和分 析，我们对学生遵守习惯的培养有了较深的认识， 并得出了我校实践课题的新思 路。下面我们从四个方面来论证课题研究得出的结论。 一、根据习惯养成的规律和小学生的认知特点， 总结出一套培养学生遵守规则习 惯的方法 （一）重习惯，明是非 重习惯是培养学生良好习惯的前提。我们通过讲故事、分析案例等各种方 式，让学生切身感受到习惯的重要性。 而良好的行为习惯又来自于对行为的正确 认识，所以我们还要让学生明白， 哪些行为是好的习惯及为什么， 哪些是坏的习 惯及为什么。很多时候，学生可能认识不到自身的一些不良习惯，这样，坏习惯 就无从改正， 好习惯就无从培养了。 为了让更多的同学关心和参与这个活动， 我 们还在学校中广泛聘请了 “红领巾监督员” 。以学生的角度去发掘校园最新的善 正行为，为栏目提供源源不断的新鲜内容。开播以来， 《校园常规镜》 成为了学 生当中的热点话题， 凡是校园常规镜当中出现的善正行为， 学生的是非判别能力 也明显增强了。 （二）立规范，严要求 《论语》 说，“不学礼，无以立”。俗语也讲， 没有规矩 不成方圆 ，家规、班规、校规就是礼，就是规矩。学生的行为准则，行动指南， 都是养成习惯的依据。 但是制定规范要注意全体性原则， 不要搞一言堂，搞强迫， . 精品文档 那样效果不好。应该发动大家，一起讨论制定，让学生、老师、家长都参与。使 学生的遵守规则和家长的配合督促从被动的 “要我做”，转化为主动的“我要做”。 当然良好行为习惯的建立仅有良好的主观愿望是远远不够的， 还需要严格的要求 督导。既要学生自己努力， 还要有同学老师家长的监督与指导， 内因外因 共同作 用。老师要注意及时评估学生的行为，做得好的、有进步的就要予以表扬，做得 不好的就要批评引导， 甚至要有一定的惩罚。 实验证明严格的教育干预有会助于 出现预想的成果。 （三）勤训练，不间断 培养良好习惯一定要有持久性的针对性训练。一个好习惯的养成需要连续坚持 21 天。古希腊大哲学家 苏格拉底 曾经要求他的弟子，把胳膊尽量往前甩然后尽 量向后甩，每天做三百下。 结果一个月后有九成的学生坚持了下来， 两个月后有 八成的学生坚持在做，一年后只剩下一个，他就是希腊的另一个哲学家 柏拉图。 柏拉图告诉我们说 :“成功的唯一秘诀就是要坚持到 最后一分钟 。”由此可见， 三天打鱼两天晒网，是培养不了好习惯的。培养好的习惯需要说了算，定了干， 言必行，行必果，需要一以贯之、持之以恒、绳锯木断、水滴石穿的精神。 （四）抓细微，创氛围 老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”为了改变空泛无效的 德育状况，我们认为培养习惯应该从身边的细微之处入手。 著名教育家 孙云晓提 出的培养孩子的 10 个基本良好习惯，教育家 魏书生主张培养学生的 12 个良好 学习习惯 ，共同点都是从一点一滴的小事抓起。 大而空的东西容易流于口号和形 式，不容易操作和坚持。大事做不来，小事赶快做，做就做到底，最终成大事。 . 精品文档 魏书生每天跑三千，三十一年不生病；每天写日记，出十八本专著，就是这个道 理。 二、规则意识的培养是小学生形成健康人格的需要 道德，是人作为社会营生时连接人际关系的基本规则与秩序， 人在降生瞬间就已 经置身于所属社会共同拥有的道德意识——社会习惯（和习俗）之中了。社会 习惯是潜移默化、 无意识地渗透于个体之中的， 而伦理与法则是作为和发展社会 共同体的社会规范确立起来的。 以个人为目的的行为不是道德行为， 以他人为目 的的行为也不是道德行为， 惟有以社会为目的的行为才是道德行为。 根据两年多 的实践研究，我们认为规则意识的培养是给学生提供一个尊重道德、 遵守道德的 平台和机遇，以此来形成适应社会的健康人格和道德。 小学生作为一个独立的个 体，更需要依靠培养良好的规则意识以便于自己形成健康的人格。 实验前后从学 生身上所发生的变化表明规则意识的培养不是束缚小学生手脚的缰绳， 而是引导 他们进入文明世界的途径，也是小学生形成健康人格的需要。 三、在规则的遵守中让学生拥有一定的自由 稍具常识的人都会知道， 越是现代化， 越需要严格的规范和纪律。 积极的自由观 说明，只有当一个人能够有效控制自己的生活，积极主动地塑造自己的生活时， 他才是自由的。 学生需要在未来的社会中实现自身价值， 还必须经历关注自我到 关注社会的转变， 进而把自我价值的实现融入社会前进的潮流。 教育促使学生不 断社会化，规则教育则是不可或缺的组成部分。在引导学生主体参与的过程中， 教师必须注重规则意识的渗透。 . 精品文档 （