平均数课件(北师大版新课标).ppt

平均数;一、教材分析 数据的代表是平均水平的量度，三个量度，平均数，中位数，众数之间既有联系又有区别，在具体的情景下有选择的运用，本小节属于《全日制义务教育数学课程标准》中“数与代数”范畴，是我们在小学学习了平均数的基础上，再一次进数据领域，通过本小节的学习，让学生运用已有知识经验去发现新知识，解决新知识，从而感受到平均数与自己生活密切相关，能直接指导自己的生活实践。同时，本小节的学习内容，是前面内容的延续，又是后续内容的基础。所以学好这节课至关重要。? 数学思想方法分析：作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类比、等数学思想。;二、教学目标　 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标： （1）、知识目标：1、掌握算术平均数，加权平均数的概念。 2、会求一组数据的算术平均数和加权平均数。 （2）、能力目标：1、通过对数据的处理，发展学生初步的统计意识和数据处理的能力。 2、根据有关平均数的问题的解决，培养学生的合作意识和能力。 （3）、情感目标：创设情境，激发学生的学习兴趣和热情，体会“生活中处处留心皆数学”的真理。同时让学生能够全身心的投入到数学活动中去，能积极与同伴合作交流，培养学生自主探索的意识和团体协作的精神。;教学重点：算术平均数，加权平均数的概念及计算。 教学难点：加权平均数的概念及计算。 ;四. 教法;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;合作交流 探索新知;火箭队;算术平均数的概念;例1.学校要为元旦晚会挑选一名主持人，对 张毅、冯一、张丽君三名侯选人进行了三项 素质测试，他们的各项测试成绩如下表所示：;1、2的结果不一样 说明了什么？;实际问题中，一组数据里的各个数据的“重要程度”未必 相同。因而，在计算这组数据的平均数时，往往给每个 数据一个“权”。如例1中4，3，1分别是语言、应变能力、 综合知识三项测试成绩的权，而称 为张利君的三项测试成绩的加权平均数;1、某班10名学生为支援“希望工程”将平时积攒的零花钱捐献给贫困地区的失学儿童，每人捐款金额如下（单位:元）10、12、13.5、21、40.8、19.5、20.8、25、16、30。这10名同学平均捐款多少元？ 2、某校规定学生的体育成绩由3部分组成，早锻炼及体育课外活动表现占成绩的20%，体育理论测试占30%，体育技能测试占50%，小颖的上述三项成绩依次是92分，80分，84分，则小颖这学期的体育成绩是多少？学生独立完成后小组交流： 1、以上两题的结果 2、这两题的计算方法有什么不同，各自用哪种方法？ ;3、八年级三班有学生34人，八年级四班有学生36人， 期中数学测试中，三班学生的平均分为81.5分，四班 学生的平均分为83.4分，这两个班70名学生的平均分 是多少？ 4、如果数据1，3，X的平均数是3，那么X等于（ ） （A）5；（B）3；（C）2（D）-1 5、如果一组数据X1,X2,X3,X4,X5的平均数是X,则另一组数据X1,X2+1,X3+2,X4+3,X5+4的平均数是( ) (A)X;(B)X+2(C)X+2.5;(D)X+10 ;通过本节课的探索与交流——;1.运用本小节知识，谈谈如何衡量三班、四班两个班男生 的身高、体重的问题？;非常感谢!再见!