变压器说课稿[共3页].docVIP

PAGE / NUMPAGES 变压器说课稿 说课人——朱战胜 一、说教材： 1．教材简析/地位 这一节的内容是上一章电磁感应教学的进一步延伸,通过这一节的学习可以让学生了解电磁感应现象更广泛的应用,并从能的转化和传递的角度进一步强化对电磁感应现象的认识,从而开拓学生的视野,提高学生学习物理的能力和兴趣。 同时,变压器也是交流电路中一种常见的电器设备,是远距离输送交变电流不可缺少的装置,通过这一节的学习为进一步学习下一节电能的输送奠定基础。 2．知识结构 节课主要由以下四个知识点组成： eq \o\ac(○,1)变压器的构造 eq \o\ac(○,2)变压器的工作原理 eq \o\ac(○,3)理想变压器 eq \o\ac(○,4)理想变压器的规律： 从知识本身的理论价值及应用价值的角度来看,我确定本节课的知识目标是 eq \o\ac(○,1)知道变压器的基本构造 eq \o\ac(○,2)理解变压器的工作原理 eq \o\ac(○,3)探索并应用变压器的各种规律。 从知识的能力价值角度来看,我确定本节课的过程与方法目标为： eq \o\ac(○,1)能熟练应用控制变量法解决各变量问题 eq \o\ac(○,2)进一步掌握科学探究的一般思路。 从教育的社会效用角度来看,我确定本节课的情感态度与价值观目标为： eq \o\ac(○,1)通过实验探究,体会科学探索的过程,激发对探究物理规律的兴趣 eq \o\ac(○,2)通过真实操作和记录,获得团队合作精神的体验和实事求是的科学态度 二．说学生 1．学情分析 学生通过前面《电磁感应》整章的学习,对于电磁感应现象、互感现象以及涡流现象有了基本的掌握。通过《交变电流》的特点也比较清楚,已经基本具备了学习变压器这节内容的知识储备。 学生在以前的学习过程中已经经历过通过实践探究物理规律,对科学探索的环节已有了初步的了解,特别是对控制变量法的应用已有了较深的体会,所以这为本节课的学习作了必要的方法储备。 重、难点分析 新教科书增加了“通过实验,探究变压器线圈两端的电压计及匝数的关系”。这一探究实验,旨在让学生在探究过程中发现变压器的变压规律,体验成功的喜悦。因此本节课的教学重点是：根据科学探究的思路研究理想变压器的变压规律。 能的概念比较抽象,在学生已有的认知结构和思维层次上,很难理解变压器如何将电能从原线圈传输给副线圈,并在此基础上建模——理想变压器,因此,把此问题做为本节课的教学难点。 三、教学及学法 为体现教师的主导地位,最优化的使学生从现有的水平向更高一级水平发展 ,本节课利用多媒体辅助教学,采用演示实验法、分析推理法处理教学的难点,利用学生的分组实验探究法、讨论交流法,处理本节的教学重点,。 学而得法是教学的最终目的,在本节课的教学中让学生做到“三会”,即：会观察、会实验探索、会分析总结规律 。 四、说教学 1．引入新课 新课的引入,我是通过两个设问和演示实验实现的（两个设问：1、2）,第一个问题,学生应用电路的知识,经过思考,能够得出利用电阻分压来实现,但第二个问题,学生原有的认识是无法解释的,利用学生已知的知识认知冲突,激发学生的学习兴趣 ；由第二个设问,我利用升压变压器演示实验,开门见山引到本节课的题目——变压器；这样的引入也为进一步学习变压器的做好铺垫。 2．讲述新课 新课的展开,按照教材的知识结构： 第一、变压器的构造属于识记范畴,我的设计思路是观看课件展示的各种常见变压器、具体指导学生拆解变压器、最后让学生总结变压器的组成,我介绍相关概念。这样设计的目的是：增强学生对变压器的感性认识,认识到变压器是我们生活中常见的电器设备,从而激发了学生进一步探究变压器工作原理的好奇心。 第二、是变压器的工作原理：通过演示实验：原线圈两端分别接直流电和交流电,观察副线圈连接的小灯泡的亮灭,学生结合交变电流的特点,容易得出其工作原理是互感现象。 关于变压器工作时的能量转化问题是这节课的难点之一。按照学生的思维逻辑,我设计了两个师生互动实验,意在分散难点。在前面的演示实验中,细心的同学会发现,当变压器接上电源时,铁芯发出“呜呜声。学生凭直觉感觉铁芯是带电的。因此我顺应学生的思考过程,我设计了第一个师生互动实验,提出问题：变压器接上电源时铁芯带电吗？并让学生亲自触摸感受铁芯不带电。接着我又提出问题：变压器不带电,看来变压器没有电能,那它有什么能呢？这个问题对学生有一定的难度,因此我设计了另一个师生互动实验,引导学生思考。先让一位女同学到讲台前提铁芯上的横条,女同学轻松提起。再让一位强壮的男同学来提横条,费了很大的力气却没提起！这是为什么呢？在学生思考的同时,再让一组同学到讲台前体验。这时细心的同学会发现,在男同学提横条的时候,原线圈两端接有电源。这时学生会恍然大悟——原来变压器接电源