提高小学生朗读能力的对策研究结题报告总结计划.docxVIP

.. .. .. “提高小学生朗读能力的对策研究 ”课题研究报告 《提高小学生朗读能力的对策研究 》课题组 执笔人 ：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学 董 军 第一部分 的提出 一、研究背景 学会 ，具有独立 的能力 ， 学生的 生学 打下基 ， 是 教学的首要 目 。 了 的目 ，首要的是培养学生良好的 和 方法的指 ，其中 方法的学 和指 已 成 信息 代 教学的重要内容和价 追求 。 朗 是 行 的基本技能之一 ，是培养 能力的第一基本方法 。《 文 程 准 》明确提出 ：“各个学段的 教学都要重 朗 和默 。”小学 段朗 的 体要求 是：用普通 正确 、流利 、有感情的朗 文 。在 文教学中 ，朗 也是一种重要的教学 方式 。 著名特 教 双金曾指出 ： 声琅琅 当成 一堂好 的首要特征 。教育家叶圣 陶就朗 也曾 ：“ 身 地 ，激昂 他激昂 ，委婉 他委婉 ?? 必尽情的 作 者当 的情感 ，美 得其法 ，不但了解当 作者 些什么 ，而且与作者当 的心灵沟通 。” 我国宋代大理学家朱熹就主 ：凡 ，需要 得字字响亮 ，不可 一字 ，不可 暗 。而且要 “逐句玩味 ”、反“复精 ”、 “之宜舒 不迫 ，字字分明 。”可 朗 的重要性 。 参考材料 .. .. .. 我校是一所乡镇中心小学 ，地处城乡结合部 ，学生的构成基本是当地农民子弟和外来 打工子女 ，流动性大 ，学生语音面貌表现出普通话水平低 ，方言种类多差异大的特点 。以 六年级 1 班为例 ，全班 35 人，学生结构为本地学生 9 人，山西 、乌盟 、甘肃、张北县 、东 北、四川等地的学生 26 人，全班学生家庭均没有普通话语言环境 。 为了更好地了解学生的朗读能力状况 ，我们做了一点调研 （见表 1 — 3）。 表 1：随机抽查的一节阅读教学课 13 名学生朗读时间统计 完全没有 1～3 分钟 3～5 分钟 5～10 分钟 10～ 15 分钟 15～ 20 分钟 20 分钟以上 0 1 2 4 4 1 1 表 2：学生课堂上得到个别读的机会 ： 1 次没有 1 次 2 次 3 次 4 次 5 次 5 次以上 20 人 7 人 6 人 4 人 5 人 2 人 1 人 表 3：学生对所学内容朗读的熟练程度 ： 朗读生疏 能正确地朗读 流利地朗读 有感情朗读 78人 220人 210人 135人 不难看出 ： 参考材料 .. .. .. 1）朗 明 不足 。 田若先生 ：“如果两 完成一篇 文的教学 ，就要花一半左右的 学生 。”是的 ，没有一定量的保 ，就 以 的提高 。 只有 有了足 的量的 累 ，才会有 的 。 熟能生巧嘛 ，不 学生多 ，学生怎能做到正确 、 流利 、有感情地朗 文 ？从表 1 的情况可看出 ，近四成的 文 朗 重不足 ， 教学 占了 堂的大部分 。 2）朗 涉及面 窄 。教 的眼睛光 住那几个尖子生 ， 来 去就是那么三四个人，大部分学生只是当听众 。 从表 2 中清楚地看出近一半的学生在一堂 中竟然没有一次 朗 的机会 ，他 只能 矩矩地坐着 、听着 ?? （ 3）朗 只求形式不求 效 。从表 3 中 学完 文后 ，能正确 、流利 、口 比 清楚地 下来的学生 占 62.8% ，能充 感情朗 的只占 38.6% 。 看来 ，学生的朗 致不高 ，朗 水平一般 ，朗 中 存在 如多字 、 字，声音放 不开 ， 气、停 掌握不好 ，情感表 力不 等一系列 ； 堂教学中学生用于朗 的 少之又少 ，大量的 被教 的 解占用 ， 文 以 本 ， 中感悟的理念 于 ；教 缺乏必要的朗 技巧和方法 ， 以有效指 学生朗 ；学生 内朗 机会少 ， 外朗 的机会更少 。 有感于 的 状 ，我 提出 “提高小学生朗 能力的 策研究 ” 。 二、 的界定 参考材料 .. .. .. 经过对学生语文课中朗读情况调研和学生语音面貌的分析 ，课题组认识到提高我校小 学生朗读能力的必然性和紧迫性 ，明确了课题研究的重点和要达到的目标 。 “朗读能力 ”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力 ，把书面语言转化为富有表现 力的声音语言 。 在小学阶段主要是让学生具备 “用普通话正确 、流利 、有感情朗读课文 ”的 能力 。“正确 ”是 ：能够使用标准普通话朗读文本 ，声、韵、调读得清楚准确 ；没有添字丢 字、错读回读的现象 ，对儿化音 、轻声 、音变把握准确 ；停顿断句准确恰当 。“流利 ”是： 学生朗读文本时气息顺畅 ，吐字清晰 ；没有指读 、顿读 、唱读、回读的现象 ，不读破句 ；