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小学语文课堂教学方法的行动研究报告 十河镇中心小学 李晓娟 新课程强调课堂教学蕴含着巨大的生命活力 ，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发 挥，才能真正有助于学生的发展和教师成长 ，如何改变师生在课堂教学中的生存状态 ，是 学生会得到应有的发展 ，这是一轮的基础教育课程改革必须面对的一个问题 。 自主探究学习 ，是学生自觉提高学习动机 ，在探索求知的学识工程中 ，叫外在只是转 化为内在经验 ，从而增进学生的思考能力 ，判断能力 ，分析能力和动手能力 。语文教组为 重的自主探究模式 ，也就是以学生进行自主探究模式载体 ，以学生独立研究 ，合作研究为 实施方式 ，通过问题的引导 ，让学生自己动手 ，在查找 、搜集 、整理 、研究的过程中获得 并体验自己所需要的信息材料 ，学会拓展自己的精神事业 ，加深自己的人文修养 ，从分激 发想象力 ，创造力和思辩力 ，早就自己的语文思维 ，又根据 “工具性与人文性的统一 ，是语 文课程的基本特点 。”语文骄傲与的人文性 ，主要体现在 “以人为本 ，”关注人的自然发展 ， 生命的健康成长 ，承认个体差异 ，尊重个性的健康发展 ，重视情感的熏陶感染 ，尊重个体 的独特性体验 ，因此 ，从人本主义观点出发 ，提出学生的学习方式转变 ，实行自主探究学 习，从学生的角度 ，探讨适合小学语文课堂教学的有效性策略 。这些策略包括课堂教学中 调动学生积极性的粗略 ，课堂教学中发挥学生主体作用策略的 ，课堂教学中组织学生运用 各种形式的学习策略等 。 二十一世纪的中国 ，教育的发展已进入了素质教育的关键时期 ，如何提高学生的学习质 量，同时又避免以往的课堂教学中 “填鸭式 ”教学方法 ，增强学生的学习兴趣 ，使学生积极 主动地参与教学全过程 ，是当前教育研究的重要课题 。 一、研究目的 1 、通过本课题研究 ，深化学生识字能力培养让学生在生动的课堂教学中识字 . 1）、 画 字 。 堂教学 件的运用 ，把枯燥的 字 得形象 ，有趣，加以 作 ， 声音的画面吸引了学生加深 子的理解，及形象有生 。 2）、故事 想 字 。 通 直 手段 ，形象 言 ，生 故事把一个抽象的字 成一段小 故事 ， 学生的分析 ， 察 ，想象等能力 。 （ 3）、部件构字 字 。 字都是有笔画 、部首、独体字等部件构成的 ，教会学生运用部 件构字 生字 ，加上 ，减去 ，或者 上某个部件 ，利用迁移策略 ，有效地 新字 ，如 学 “明 ”字 ，用熟字 “日”+ “月 ”等于 “明 ”，学 “木”字后 双木 “林”三木 “森 ”。 （ 4）、 口溜 ，猜 字 ，猜 和 口溜是学生 喜 的活 ，不 能活 气氛 ， 学生的思 ， 是比 好的 字方法 。如教学 “碧 ”字，可 成 的 口溜 ：“王老 ， 白老 ，同坐一 大石 ”。 此外 内看 字 ， 画 字 ，演示 字 ，成 字 ，形近比 法 字等候深受学生喜 ，他 通 画笔 ， 作等助其 。 学生在愉快的生活 践中 字 。 行家校 手 ， 建立 外 字档案袋 ，多渠道 ，多种方法鼓励孩子在生活中 字 ，如阴道孩子出去游玩 ， 通 路 ， 站牌等 字 ； 西 留意事 包装袋 ，学 ，生活用品包装袋等 明 行 字 ；看 ，从声音和自摸 合起来 字 ?? 学生主 留心生活中的 字 ，来不 断增加自己的 字量 ，并使自己自主 字的能力得到提高 。 字的方法有很多 ，教 通 多种方法和突降 ，使学生从中感受到学 和 造和 的快 ，要 学生通 真正掌 握运用 字法和 字只是的技能 ，从而形成自学 字的能力 ，培养穿行事宜 ，提高学生学 的能力 。 二、通 研究 ，提高学生的 文素养 随着新 程改革的步伐 ，理念与 践的碰撞越来越激烈 。在 个步伐中 ，我 一 教育 教学工作者 ，要深入研究新课程理论与自己教育教学工作实际这两者的有机和谐结合 。 第一 ，要深刻理解新课程中语文素养的内涵 。课件，语文素养的概念比语文能力的提高 更为宽泛 。 用叶圣陶老先生的一句话来理解语文素养就是 ：“国文教学的目标 ，在养成阅读 书籍的习惯 ，培养欣赏文学的能力 ，训练协作文字的技能 ”。 第二 、设置故事可 ，潜移默化 ，让学生自己说 ：“老师 ，语文真的很有趣 。” 初到这个教学点报到 ，心里总有一中莫名其妙的感觉 ，总觉得孩子们的口语表达能力很 差， 跟孩子们上第一课后 ，令我感撼 ！果然 ，不但不出我的意料 ，而且比我想象的还惨重 于是 ，寻找兴趣产生的源头 ，新鲜尤为的食欲都是 “兴趣 ”产生的源头 。 第三 、循序渐进 ，让学生自己说 ：“老师 ，学习语文真