人教版九年级上册(部编版)第13课《诗词三首》教案.docVIP

第 13 课 诗 词 三 首 【教学目标】 有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词 , 把握诗歌内容。 品味富有表现力的语言 , 体会诗歌意境 , 理解作者表达的思想感情。 培养热爱祖国古代文化的思想感情 , 提高文化品位和审美情趣。【教学目标】 有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词 , 把握诗歌内容。 【教学目标】 培养热爱祖国古代文化的思想感情 , 提高文化品位和审美情趣。 【情境导入】 同学们 , 说起唐诗 , 不得不提到李白。 余光中在《寻李白》中这样赞叹他 :“酒入豪肠 , 七分酿成了月光 / 余下的三分啸成剑气 / 绣口一吐就半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白 : “李白斗酒诗百篇 , 长安市上酒家眠。天子呼来不上船 , 自称臣是酒中仙。 ”同学们 , 今天我们来学习李白的名篇 《行路难 ( 其 ) 》, 一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。【新课解读】 一、初读诗歌 , 整体感知 有感情地朗诵本首诗。 放录音 , 让学生听准字音 , 把握诗的诵读节奏。 学生划出朗读节奏 , 注意朗读语气、语调及重音。学生自由诵读 , 全体同学有感情地齐声朗读诗歌。 结合课下注释 , 同桌互译诗句的大意。 明确 : 金樽装着的清醇美酒每斗值十千钱 , 玉盘盛着的美味佳肴价值万钱。 停杯投筷吃不下去 , 拔剑四望心中茫茫然。 想渡黄河冰塞住了河流 , 想登太行雪布满了山岭。 空闲时在碧绿的溪水中钓鱼 , 忽然又梦见乘舟从日边经过。 行路难啊 , 行路难 ! 歧路多啊 , 如今身在哪里 ? 定有机会乘长风破万里浪 , 坚决挂上高帆渡过大海。 二、深入探究 , 研读品析 是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”不能饮 , “玉盘珍羞”不能食 ? 明确 : 李白就要走了 , 出于对他的一片深情厚谊 , 朋友们设下盛宴为他送行。 但是他端起酒杯却又推开了 , 拿起筷子却又放下了 , 他离开宴席 , 举目四顾 , 茫然 不知所为。浓重的忧郁和深沉的悲愤 , 使诗人酒不能咽 , 肴不能食。因奸佞之闭 塞贤路 , 诗人悲愤、忧郁。 诗中哪些动作反映了作者当时的内心情感 ? 学生讨论 , 明确 : “停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作 , 反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏。 李白诗中 “欲渡黄河” “将登太行” 是写实吗 ?作者为何会有这种感受呢 ? 学生合作探究 , 教师点拨 : “欲渡黄河冰塞川 , 将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。 当时作者的心情非常苦闷抑郁 , 自己受诏入京 , 有幸接近了皇帝 , 仕途渐现生机之时 , 却不能被皇帝继续任用 , 被赐金放还 , 遭受打击之大 , 无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满 , 无法渡 ; 想登太行山而大雪封山 , 无路登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义 , 象征人生道路上的艰难险阻 , 象征前途渺茫 , 令作者痛苦万分。 诗中借用历史故事有什么作用 ? 讨论归纳 : 借用吕尚垂钓碧溪 , 伊尹梦舟日边的典故 , 梦想着自己有朝一日能 像古人一样 , 为统治者所信任和重用 , 建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回 到现实中来的时候 , 仍然感到了生活的艰难。展望未来 , 只觉前路崎岖 , 歧路甚多 , 要走的路 , 究竟在哪里呢 ? 诗歌的最后两句表达了作者怎样的志向 ? 讨论归纳 : 哪怕面前的道路阻碍重重 , 诗人却相信终有一天将乘长风破万里 , 渡过大海 , 直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力 , 去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。 这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情 ? 明确 : 作者借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑 , 描写人生路上的坎坷 , 表 达了诗人积极、乐观、进取的人生态度和对理想的不懈追求。 三、拓展延伸 陶渊明的《饮酒》诗序中说 : “偶有名酒 , 无夕不饮。顾影独尽 , 忽然复醉。 既醉之后 , 辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一 个是“既饮”之作 , 一个是“未饮”之歌 , 试比较两首诗抒发的感情有什么不同。 讨论并归纳 : 《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心 ; 《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同 , 除了他们身世、追求不同外 , 还有一个大的社会背景问题。陶渊明身处的时代 , 社会动荡 , 民不聊生 , 虽有济世情怀却不能施展 ; 李白身处大唐盛世 , 社会相对稳定 , 学子人人自奋 , 期望为国为民有所作为 , 故仍存积极进取之心。 四、本诗小结 今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱 , 洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们 , 面对困难的时候 ,