人教版九年级语文下册教案：22出师表.docVIP

出师表 教学目标 1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。 教学重难点 掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 学情分析 九年级学生已有两年的学习古文的历史， 掌握了一定的学习古文的经验， 因而疏通文意 不是教学的重点， 针对这篇表文情辞恳切的、 感人至深的特点， 特制定出的教学重点是有条 有理地将此名篇读出深度， 读出情味。 而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少， 可 这一点利于激趣学习， 二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象， 所以有 必要适当介绍。 课时安排 一课时 教学设计 一师一优课  一课一名师  (设计者：  ) 教 学 过 程 设 计 一、对联导入，激发兴趣 1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。 (出示打乱了的对联 )： 出师一表真名世，夜半挑灯更细看。 出师一表通今古，远比管乐盖有余。 出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？ 2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？ 诸葛亮， 字孔明， 号卧龙先生， 三国时期著名的军事家， 政治家。 青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火 烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、 、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。 智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，  除此而外， 他忠诚报人的品格也令后人所称道。  这 三句诗中提到的《出师表》就是力证。 二、感知学习 1．默读课文 (1～ 5 自然段 )诸葛亮“言”了些什么？ 同学回答问题，大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。 教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。 要点：宜开张圣听； 昭平明之理； 宫中之事， 悉以咨之； 营中之事， 悉以咨之； 亲贤臣，远小人。 2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考： 诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？ 明确：三个方面的建议： 1．广开言路； 2.赏罚公平； 3.亲贤远佞。 其中最关键的是亲贤远佞。 因为刘禅是个比较昏庸、 容易受身边佞臣蛊惑的君主， 如不 亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义” “偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、 政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要， “开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对 贤臣更是要“亲之信之” ，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤” 。 3．给出“表”的概念，交代文章背景。 针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？ 三、内容探究 教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。 再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。 1．分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。 (未半、中道背后的含义 ) 2．分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 (疲弊、危急存亡的局面在哪些背 景中可以看出？ ) 补充背景材料： 公元 207 年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。 公元 220 年，曹丕建魏；公元 221 年，刘备建汉；公元 222 年，孙权建吴。三国鼎立局 面形成。 公元 222 年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、 赵云等人的劝阻， 与吴国在猇 亭一战 (即《三国演义》“火烧连营三百里” )，兵力大损，败走白帝城，次年病死。吴国夺 取了荆州大部分地区。 当时三国的局势： 益州豪强及南方夷族发动叛乱。 魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。 吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。 3．追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐？ 给出背景材料：白帝托孤。 刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之言，自取其败，羞回成都与丞相相见。今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。” 刘备：“‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’朕本待与卿等同灭曹贼，共 扶汉室，不幸与卿等中道而别也。” 刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。” 诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。 ” 刘备 (对刘禅 )：“汝与丞相从事，事之如父。 ” 刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 联系原文语句分析：故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明。 小结：以上内容和背景可以总结出“出师难” 。 4．诸葛亮的劝谏之难。 前文我们分析过， 蜀汉当时处于益州疲弊的局面， 但又有先帝托孤之事， 先帝创业未半而中道崩殂，一旦出师， 先不说伐魏能否胜利，大本营的安定就够让诸葛亮担心的，因此在