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秒的认识 教材分析： 《秒的认识》 是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单 元《时、分、秒》的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对 1 分钟、 1 小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进 率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观 念的基础上进行地顺势教学。 通过学习使学生认识钟面上的秒针， 了 解时间单位秒，知道 1 分=60 秒，初步建立秒的时间观念。经历联系 实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探 究能力， 并有效地促进个性思维的发展。 让学生充分感受数学与生活 的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。 设计理念： 1、生活激趣，让学生在已有知识经验的基础上，建立新概念， 拓展新认知。 2、自主探索，让学生在独立观察、思考的过程中，增强学习的 主体意识。 3、合作交流，让学生在体悟的过程中，完善自我认知，发展个 性思维。 4、实践应用，让学生在解决问题的过程中，感受数学的生活性 和应用性。 5、多元评价，让学生在轻松愉快的氛围中，体验成功的快乐。 教学过程： 一、创境设疑，初步感受秒 师：同学们，你知道今年希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少 枚金牌吗？ 生（抢答）： 32 枚！ 师：其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国 人的骄傲，你知道他是谁吗？ 生：刘翔。 师：说得对！让我们来重温一下刘翔 110 米栏夺金时，激动人心 的场景吧！ （播放刘翔 110 米跨栏的比赛全过程） 师：感觉怎么样？ 生 1：刘翔跑得真快！ 生 2：他真厉害！ 师：为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显 示 12.91 的 12 表示的是他刚才所用时间是 12 小时吗？ 12 分钟？ （学生有的摇头，有的窃窃私语??） 师：那是多少呢？ 生：应该是 12 秒！ 师：对！秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。 （揭示课题：秒的认识） [ 设计意图：生活中感受。“兴趣是最好的老师”，而对低年级 的学生来说， 在学习中培养他们的学习兴趣， 激发学习的热情尤为重 要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入， 紧紧抓住了学生的 注意力， 同时紧密联系学生的生活实际， 让学生感到数学就在自己的 身边，更激起了他们探索新知的欲望。 ] 二、观察探究，建立秒的概念 1、观察秒针 （出示一幅钟表柜台的图，有的钟面上有两根针，有的三根） 师：商店里挂着各式各样的钟，仔细观察，你发现钟面上的针有 什么不同吗？ 生 1：有的钟只有两根针，有的有三根针。 生 2：有的有时针、分针，有的还有秒针。 师：你懂的可真多！钟面上确实应该有形影不离的三兄弟，除了 我们认识的时针和分针，看又来了一根针，它就是??？ 生（齐答）：秒针。 师：对！秒针长什么样？和时针、分针比呢？ 生 1：秒针比时针、分针都长。 生 2：秒针是三个里面最长的。 师：你说得可真好！还有吗？ 生 3：秒针很细。 生 4：秒针是最细的。 师：同学们观察得真仔细！现在你知道秒针长什么样了吗？ 生：秒针最长最细。 [ 设计意图：比较中发现。在两次对比中，引导学生认识秒针并 发现其特征， 不断完善自己的认知， 在比较中培养学生的观察能力。 ] 2、认识秒针走动 师：我们知道分针走 1 小格是一分，秒针走 1 小格是多长时间呢？ 生：是 1 秒。 师：说的对！谁能说得更完整？ 生：秒针走 1 小格的时间是 1 秒。 师：请大家把这个知识告诉你的同桌同学。 师：秒针走 1 大格的时间又是多少呢？ 生：秒针走 1 大格是 5 秒。 师：你们同意吗？ 生（齐说）：同意。 师：为什么呢？ 生 1 ：因为分针走一大格是 5 分，所以秒针走一大格就是 5 秒。 师：你的想法是对的！那为什么都是 5分、5 秒呢？ 生 2：因为每一大格有 5 小格，秒针走 1 小格是 1 秒，走 5 小格 就是 5 秒了。 师：说的对！你还知道秒针走几大格是几秒吗？ 生 1：秒针走 3 大格是 15 秒。 生 2：秒针走 2 大格是 10 秒。 生 3：秒针走 4 大格是 20 秒。 生 4：秒针走一圈是 60 秒。（师板书： 60 秒） 师（惊讶）：你怎么知道的？ 生 4：因为秒针走一圈，就走了 60 个小格，就是 60 秒。 师：真棒！那秒针从 12走到 6 是多长时间？ 生：是 30 秒。 [ 设计意图：探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教 师所要考虑的应是如何提供适当的条件， 让学生在探究中感悟。 给学 生创设积极思维、独立思考的机会必不可少， “你还知道秒针走几大 格是几秒”的提问，让学生在自主探索秒针走动情况的同时，发散性 思维得以训练。 ] 3、探究秒与分的关系 师：下面让我们跟着秒针弟弟的每一下走动， 边数数边轻轻拍手， 感受