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思想品德教学案例 案例背景 “ 了每一位学生的 展 ”是新 程的核心理念， 了 一理念，新 程要求教 在教学中要尊重和 学生， 堂上 生 点不同 ， 教 不可 害学生的人格， 害学生 人格只会引起 生感情 立， 容易造成他 的逆反心理， 甚至引 行 冲突。 我 不要老是 抱着 道尊 的架子， 咄咄逼生， 教 要用自己的人格魅力去感染和教育学生。 下面的案例 使我 到尊重和 容学生能 学生的自尊心和增 学生的自信心， 会 学生的人格培 养起到 “ 物 无声 ”的作用。 自作主 “ ??” 声响了，我 着步伐走 室，同学 得异常 。 “同学 ，下周 我 要上一 ——《 境 》， 我 先来做些 前准 。 ” 老“ ，有关 境 的知 ，我 地理、生物等学科己学 ，我 可到学校附近的文明生 村 --- 山村参 ， 我 会有收 的，行 ？ ”班 道。我心里 咕：去 山村参 ？学生去 堂外 行 前 准 ？ 不 反校 ， 出 安全事故怎么 ？“不行， 在是上 ， 学校己多次 达 市教育局的文件精神， 要做好学生安全工作。 何况老 下午要参加会 ， 没 陪同你 。 ” 我耐心地 服教育，做思想工作。没有料到，会后， 老 告 我： “ 老 ， 才有一些 学生去 山村了， 是 你同意的。”我 气不打一 来，竟然自作主 ，若路上出 意外 怎么 ？我如何向学校、 家 交待呢？我又气又怕， 暗想：下 我可要好好教 他 一 。 参 活 ，开启成功的 匙 又是一 政治 ，走 室，我 想 火，奇怪，今天全班到 ，并且就 小淘气 也挺起胸脯坐立端正，有坐如 的 度。他 象在法庭里等待宣判一 。 我 自己 ： “冷静，冷静， 起火来，教育效果不好，政治老 要做思想工作，要以静制 。 ”理智使我 很快平静下来。我 一下 室， “同学 ，你 ，得不到老 的允 ，自作主 到外参 ， 种做法 ？ 你 好好反思，然后 你 的看法或想法。 ”同学 你一言，我一 地 开了。 几分 后， 咦？怎么教室出奇的平静， 象是他 定似的。 秀 同学 ： “老 ， 山村 境很 美，与 的村不同，他 的路都是水泥地板，旁 都种有花草 木，村 民 情周到，同是 村，我 村的路上牛 、猪 随 可 ，空气受到 染， 比之下，我 村 境不如 山村。 ”我的心 一 ， 不正是我 提 中第二个 的答案之一 ？ 我按捺住心中的喜悦。 “老 ，我要 ，我 次活 是非常有意 的，通 此次活 ， 我与秀 同学有同感， 此外，我 了解到 山村 民使用沼气池， 个 安装了太阳能。 他 是在保 境， 能源， 在他 每家每 都搞好自家 前周 的 生清 ， 他 不 重 境保 ，而且也体 了他 重 精神文明建 。他 村里 有歌舞 、 室、 球 ， 博 象少了，村民素 得到了提高，我 得受益匪浅。 ”他 完，同学 又 。另一 的代表 言： “我 我 也有 ， 老 的担心不是多余的，我 次外 出活 没有老 ，出了 怎么 ？有的同学到了 山村没有守 律，不 花草， 手折断了花枝、 枝， 受到批 。 ” 皮蛋王平 ： “一分 二吧， 于我 自作主 外出活 ，你就批 我 ，我 不是去玩，而是 了解 境， ，你 表 我 的求知精神。 ” 音 落， 室里爆 出 烈的掌声。 看来，同学 一致 同了他的 点 ?? 下 后同学 走出 室 着我： “老 ，我 您会大 雷霆呢？” 老“ 相信你 自己能 到外参 ， 就会有收 的， 你 能学到 堂中没有的知 ，看，你 不是表 得很出色 ？ ”真没想到同学 我上了一 非常好的 。 后反思 我原本打算按自己的 方案上 ， 没想到学生的 “自作主 ”， 我 “充了 ”， 收到了意想不到的效果。我非常 幸自己没有在学生面前 “火山爆 ”，而是 了 容， 了学生自尊， 肯定了学生的活 成果， 如果我当 不 一切 泄，加以指 ，甚至施以 ，后果不堪 想。斯 曾 ： “野蛮 生野蛮，仁 生仁 。 ”我达到了教育学生的目 的。以前我 教 都不敢 “放 ”，而是在 堂中面面俱到， 易包 代替，生怕学生学不会， 放弃了 学生 造成功的机会。 我感悟到：思想品德 教学中，政治教 要更新 念， 将学 习主动权还给学生， 要让课堂出现生动活泼主动学习的场面， 必须打破陈规， 教学中要多一 点民主，少一点纪律，多一点活跃，少一点沉闷。对待学生的 “自作主张 ”不要轻易做出粗暴 否定，否则会给学生的主动发展造成种种限制， 且会扼杀他们的创新欲望和创造才能。 因此， 在政治教