青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》教案.docVIP

《我们的呼吸》课堂实录及教学反思 【设计思路】 这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每 刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生己有的认知基础上，教师引领学生 通过猜想、实验等一系列探究活动。在开展验证性实验时，我侧重于让学生经 历“发现问题―设计实验一一实验探究一一获得结论”的探究过程，培养学 生观察现象，得出科学结论的能力。在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程， 理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等 实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。在教学环节与设计思路 方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗胃，积极提倡让学生亲 身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。 【教学目标】： 1、能应用己有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用 简单器材做出简单的观察实验。 2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的 产生和预防。 3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。 【教学准备】： (l）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管 等物品。 (2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、 图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。 【教学过程】： （一）游戏导课： 师：孩子们,在游泳的时候经常会玩水中憋气游戏（出示入水前和水中憋气图片），你玩过吗？ 生：玩过。 师：大家想不想玩一下憋气游戏？ 生：想。 师：下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，捏住鼻子，闭上嘴，屏住呼吸，看看自己能坚持多长时间。如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。请全体起立，准备好了吗？ （全体起立）开始！（出示钟表计时） 师：（留心在别气过程中的感觉，憋不住的同学坐下。）…… 师：谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？ 生：我感觉胸部闷闷的； 生：我感觉头有些难受；感觉耳膜鼓起来了 师：感觉往上冲了 生：我感觉头晕晕的…… 师：好像要晕刚过去了。 师：总之，我们感觉很难受，当我们憋气憋不住的时候，我们急需怎么办？ 生：呼吸（板书：呼吸） 师：是的，我们每时每刻都需要呼吸．今天胃口不好可以不吃饭；今天不舒服不想去上 学；今天心情不好可不可以不呼吸？ 生：不能。 师：呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们很重要。这节课我们就一起来研究一下《我们的呼吸》。（板书课题：我们的呼吸） 【设计意图：让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。】 师：呼吸对我们来说是件很有乐趣的事情，让我们双手掐腰共同感受一下呼吸（做吸气、呼气动作）。 （二）探究活动： 实验一记录 探究人体吸进和呼出的气体是否相同（一） 名称 实验现象 说明问题 号石灰水瓶（用吸管吹入气体） ? ? = 2 \* GB3 ②号石灰水瓶（用针管打入气体） ? ? 实验结论： 探究人体吸进和呼出的气体是否相同（二） 实验内容 实验现象 把燃烧的火柴放入有呼出气体的集气瓶 ? ? 把燃烧的火柴放入盛有空气的集气瓶 ? ? 实验结论： （1）师：通过刚才的游戏，我们知道呼吸对于人类来说非常重要，那么关于我们的呼吸，你想知道哪些问题？小组里面先讨论一下。 。。。（小组讨论） 师：我发现同学们的问题不少啊。哪个小组派个代表说说看。 生：为什么要呼吸？（板书，为什么） 生：怎么样呼吸？（板书，用什么） 生：呼吸和不呼吸，对生活有什么影响？ 师：其他同学告诉他，不呼吸会有什么影响？ 生：死！ 生：为什么气体进去了，又要呼出来。 师：发现一个问题，就是气吸进去了，一会儿又出来了。是小是有点浪费时间？ 生：恩。 师：待会儿我们研究一下。 生：人是用什么器官呼吸的？ 师:用什么呼吸？ 生：肺里而的肺泡是干嘛的？ 师：他提到一个东西，什么啊？ 生：肺泡。 生：人呼吸的时候，为什么有时候不稳定？ 生：人吸入的气和呼出的气，是不是一样的？（板书吸入的气体、呼出的气体） 师：好了，我们课堂时间有限，这节课我们能把黑板上三个问题弄清楚了就可以了。还有很多很多问题，我们课下再去发现、研究。 （2）师：同学们大胆的猜想一下，我们吸进的气体与呼出的气体是否相同。 生：不相同，我们吸进去的是氧气，呼出的是二氧化碳。 师：这只是我们的想象和猜测，验证猜想是否正确，应该怎么办？。 生：可以通过实验来证明。 【设计意图：提出一个问题往往比解决一问题更难。由学生自己提出问题，既培养了学生的问题意识，又会极大激发学生学习新知的积极性，提高了学生的科学素养，从而顺利进入下面的教学环节。】 （3）师：老师为本次实验准备了实验器材，咱