新人教版小学数学四年级下册《平均数》教学设计..docVIP

平均数 教学目标： 1．使学生理解平均数的含义，知道计算平均数的方法。 2．了解平均数在统计学上的意义。 3．学习解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。 教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。 教学难点：理解平均数在统计学上的意义。 教学准备：课件、学具、学习单 教学过程： 课前交流 一、创设情境，生成问题 谈话引入 师：同学们好，平时学习之余最喜欢干什么啊？师生讨论。为了让学生“走进大自然、走到阳光下”，各个学校阳光大课间丰富多彩。 探索交流，解决问题 初步理解平均数的意义和求平均数的方法 为了丰富同学们的课余生活，我们学校成立了很多兴趣小组。环保小组的同学们利用周末时间收集了很多废旧的矿泉水瓶。 课件出示例1主题图 师：仔细观察这个统计图，你能获得哪些是数学信息？要解决什么数学问题？ 预设：小红收集了14个矿泉水瓶，小兰收集了12个矿泉水瓶，小亮收集了11个矿泉水瓶，小明收集了15个矿泉水瓶。求平均每人收集了多少个矿泉水瓶？ 师：你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？” 生独立思考，完成学习单 全班汇报交流 小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。 师小结：通过移一移，把多的补给少的，我们可以把这个方法称为“移多补少法。”（板书）通过这个方法，我们让几个不同的数据变得（同样多），这样得到的数据就是这组数据的平均数。平均数就是我们这节课要探讨的问题。（板书课题） 师：还可以怎样得出平均数？ 预设：我们用的是计算法。平均每人收集了13个矿泉水瓶。把四个人收集的个数加起来除以4，（14+12+11+15）÷4 （师板书） 师：这种方法很棒，我们可以把这种方法简称为“先合后分”计算法。（板书） 师：这里求得是（总数）除以的是（份数）得到的是（平均数）。 师板书：总数÷份数=平均数 3．理解平均数的含义。 师： 4表示什么? (个数)13表示什么?(平均数)13是谁的平均数？它能表示某个人收集的个数？是4个人的总体水平。 估一估平均数的范围。最大数平均数最小数 师生小结方法。 再次理解平均数的意义和作用 师：我们一起去看看体育小组的活动。体育小组在进行踢毽比赛。今天我们去当小裁判，请公平裁决。 学生自主完成学习单 课件出示表一： 人数不相同的两个队的成绩 师：“哪个组的成绩好？”你准备用什么方法解决？ 汇报交流 预设1：通过求出平均数男生组（19+15+16+20+15）÷5=17（个）， 女生组（18+20+19+19）÷4=19（个），17＜19，所以女生组赢。 师：为什么用平均比较而不用总数进行直接进行比较？ 预设：两组人数不同，用总数比较不公平，平均数可以比较两组数据的总体水平。 师：你们同意这个观点吗？（同意！）用统计图更能清晰地说明你们的观点。 课件出示统计图 师：看来在人数不等的情况下，平均数可以反映各组的总体水平。平均数的作用可真大，在我们进行数据统计分析时有着重要作用。 三、巩固应用，内化提高 我们接着去看看我们学校篮球队的同学们吧。你能求出篮球组的平均身高吗（添加姚明身高，体会极端数据对平均数的影响） 师：姚明的加入让篮球队的平均身高发生了变化，你觉得以下4个数据？哪个是可能的平均身高？ 课件出示ABCD四个选项160cm,173.2cm,226cm,155cm. 学生说理由 2、小五同学的成绩单 科目 语文 数学 英语 平均分 分数 89 95 92 92 数学考了多少分？ 3、调皮孩子冬冬游泳，体会平均数的意义 四、回顾整理，反思提升 你有什么收获？ 全班小结