人教版小学数学五年级下册第八单元数学广角《找次品》教案..docVIP

PAGE PAGE 1 找次品教学设计 一、教学内容 人教版小学数学五年级下册第八单元“数学广角” 二、教学目标 1．通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决找次品这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 2、学习用图形符号等直观方式清晰，简明的表示数学思维的过程，培养逻辑思维的能力。 3．培养学生的合作意识和探究兴趣。 三、教学重点和难点 教学重点：让学生经历观察、猜测、试验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 四、教学准备 多媒体课件,三瓶钙片，三个乒乓球，圆形学具若干个，探究单 五、教学流程与设计意图 （一）创设情境，导入新课 师：看了这则新闻，你们有什么想说的？（生自由回答） 师：嗯，看来这个不合格的零件给的确给人类人类带来了很大的灾难。生活中经常会有一些产品与合格产品不一样。有的可能是外观瑕疵，有的是可能成分不过关，还有的可能是产品的质量不同……我们把这些不合格的产品统称为“次品”。（板书：次品。） 师：这是一次次品引发的灾难，次品虽小，危害却大。今天咱们就一起去找一找轻重不合格的次品。（板书：找） 【吸引学生兴趣，自然引入新课，同时进行德育渗透：做事要细心谨慎，小小的错误可能造成很大的危害。】 （二）探究新课 师：老师这里有3瓶钙片，其中一瓶少了三片，你能想办法把它找出来吗？ 师：同学们的办法都很好，但是像老师手中的乒乓球，次品和合格品之间的质量差实在太小了，用数一数或者掂一掂的方法就不灵验了，要想更精准的找出次品应该借助于什么工具啊？（对天平） 1、讨论3个球的问题 【课件：老师这儿有3个乒乓球，其中有一个较轻，如果只能利用天平来测量，想一想至少要称多少次才能保证找出来呢？】 分析解决问题的关键信息 师：在解决问题时，你觉得哪个信息比较关键？至少（次数最少）、保证（能够找到）板书：至少 保证 【引导学生理解：至少和保证这两个前提条件缺一不可。】 （2）生上台展示称的过程 自主思考：那到底怎样称，才能既保证找到次品又能使称的次数尽可能少呢？ 同桌之间相互说一说 生上台叙述称球的过程。 师：见过天平吗？天平长什么样子？（老师走过去示意学生把双手向左右两边伸平，笑曰：这就是一架美丽的天平。人体天平）天平有两种状态:一种是平衡，另一种是不平衡。开始称吧。 （3）课件再次演示过程 师：刚才这位同学任意从3个乒乓球中拿出2个各放在天平的左右两端。还剩下几个？1个对！它没排上号，让它呆在这里好不好？ 如果平衡了，次品在哪？（剩下的那一个） 如果天平有一边翘起呢？（翘起的那一个） 师：不管是哪一种情况，只要几次就可以找到次品了呀？（1次） 嗯，一次果然就能保证找到次品了。 师画枝状图分析找次品过程 师：我们再来回顾一下：一共有几个乒乓球？我们先拿出两个乒乓球分别放在天平的左右两端，还剩下几个？它没排上号，让它待在这里好不好？先称这两个。如果天平平衡了,次品在哪？如果天平不平衡，次品在哪？次品可能是这三个“1”中的任意一个，但无论是哪一个，都只需要称1次就可以保证找出次品了。板书：3 （1次） 1 1 1 【引导学生从三个物品中找出1件次品（轻一些），初步认识“找次品”问题，了解找次品的基本思路。】 （5）出示当天平左右两侧物品数量不同的情况。 师：这样称能找出次品吗？为什么？ 师：所以当天平左右两边数量不相等时，用天平称量是没有意义的。所以要想保证能找到次品，放在天平两边的物体的个数应该？（相同） 【引导学生理解用天平找次品，想保证能找到次品，放在天平两边的物体的个数应该相同。】 （6）师：刚才3个乒乓球至少称1次，那2个呢？称几次？ 师：对，1次。看来2个3个虽然数量不同，但都只称1次就一定、肯定以及百分之百能把那个次品找出来。 2．研究8个球的问题 【课件：这儿有8个乒乓球球，其中有一个球比其他的球稍轻，是次品如果只能利用天平来测量，至少要称多少次才能保证找出次品呢？】 师：乒乓球数更多了，数数，如果是8个球，其中有一个球比其他的球稍轻，是次品，至少要称几次才能保证找出次品呢？ （1）生自由回答。 （2）小组讨论。（师：我看有的同学有思路了，有的同学仍眉头紧缩。似乎不太容易很快得出结论，那就请同学们以小组为单位讨论一下。）课件出示如下小组活动要求。要求：用手模拟天平，用8个学具（圆片）当球。讨论的时候顺着以下思路：（1）8个球被分成了几份？每份几个？（2）如果天平平衡，次品在哪里？如果天平不平衡，次品又在哪里？（3）至少称几次才能保证找出次品来？ （3）生汇报各种结论 （4）师引入枝状图 师：老师也是你们的学习伙伴，看，