二年级下数学教学设计-整百数、整十数的加减法沪教版(2015).docxVIP

整百数、整十数的加减法 教学内容：课本第 26 页 教学目标： 1、掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算。 2、通过“几个几加减几个几”推算出“几个百加减几个百” ，逐步培养类比与推算的能力。 教学重点： 掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算教学难点： 1、通过已掌握的 “几个几加减几个几” 的计算来推算 “几个百加减几个百” ，从而掌握整百数的加减法。 2、通过已掌握的“几个十加减几个十” （百以内）的计算来推算“几个十加 减几个十”（千以内），从而掌握整十数的加减法。 教学准备： 配套软件平台，数学卡片。 教学过程： 一、引入新课： 1、出示数射线：这条数射线上的数字是怎样排的？ 2、复习旧知： （ 1）小青蛙从 0 跳到 300，提问： 300 是由（ ）个（ ）组成的。 （ 2）小青蛙从 0 跳到 100，提问： 100 里面有（ ）个十， 100 的一半是（ 3、学生根据问题指出小青蛙该跳到的地方。 （ 1） 5 个十是（ ） 3 个百是（ ） 2 个百是（ ） （ 2）由 9 个百和 7 个十组成的数是（ ） （ 3） 45 个十是（ ） 38 个十是（ ） 4、提问：小青蛙使劲一跳的成绩是 300，请你想想可以从几跳到几？  ）。 二、情境演示： 1、师演示主题图：小青蛙甲从 200 向前跳到 500，小青蛙乙从 900 往后跳到 500。 2、提出问题：请你讲讲小故事，并且用算式来进行表示。分组讨论。 3、交流汇报： 1）小青蛙从 200 向前跳到 500。算式怎样列？ 200、300、500 各表示什么意思？ 2）小青蛙从 900 往后跳到 500。算式怎样列？ 900、500、400 各表示什么意思？ 4、齐读算式，比较这两个算式不同的地方。 （出示课题） 三、探究尝试： 1、出示： 800— 200＝ 1）让学生尝试练习，并说出是怎样想的？ 2） 8 个百减 2 个百等于 6 个百是 600，板书： 800—200＝600 试一试： 900—600＝ 200＋700＝ 700 —500＝ 300＋400＝ 小结：整百数加减整百数的计算要以“百”作计数单位。 2、出示： 120— 40＝ 120 减 40 等于多少？你们会算吗？同桌讨论。 120 是 12 个十， 40 是 4 个十， 12 个十减 4 个十等于 8 个十。板书： 120—40＝ 80 试一试，说出口算思考过程： 900— 10＝ 440—40＝ 80＋50＝ 800＋ 40＝ 270—70＝ 130＋ 60＝ 小结：刚才的练习都是以“十”作计数单位。 3、出示： 420＋ 190＝ 师：现在的题目数字更大了， 你们怕吗？让我们好好研究一下， 它以什么作计数单位计算更方便呢？小组讨论。交流，你是怎么想的： 42 个十加 19 个十是 61 个十。 61 个十是 610，所以 420＋190＝610 4、出示： 580— 240＝ 你能独立地很快算出来吗？ 交流： 58 个十减 24 个十是 34 个十， 34 个十就是 340。 试一试，说出口算思考过程 340＋ 210＝ 170＋ 250＝ 380—290＝ 5、这几道题目你们用怎样的方法计算又快又准确？ 生：都是以“十”为计数单位计算的。 四、检测练习： 1、出示数学卡片，比比谁算得又对又快？ 800—300＝ 900＋100＝ 600 —300＝ 700—400＝ 200＋700＝ 500 ＋200＝ 2、任意挑选一列题目进行计算，及时反馈核对： 700—30＝ 40 ＋550＝ 580—40＝ 370 — 90＝ 590＋40＝ 180 ＋ 30＝ 730—450＝ 240 ＋ 470＝ 250＋340＝ 580 — 490＝ 3、趣味题 1000－450＝ 你是怎么想呢？ 五、总结： 1、今天学习了什么本领？你有什么收获？ 2、整百数、整十数加减法的口算，方法是怎样的？ （把两个数看作由相同计数单位组成的数再相加减） 六、课堂练习：练习册 P18-19 教学反思：