三年级下语文说课稿-庐山云雾苏教版2014.docxVIP

《 山云 》 一、教材浅析 本文是一篇 美的写景散文。 文通 登山路上，山岭、大天池等 的云 的形 、 色的描写， 美了 山云 的美 神奇，抒 了 自然 光的思想感情。 全文的内容，可按 “古人的 美 → 特点的描述 → 原因的探索 ”分 六大段。其中写第二大段是重点，不 占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体 了本 元 教材的教学重点： 渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段 当作 本 文的教学重点。 仔 品 全文，我 能 会到 文具有以下的三个写作特点：一、言 意 地引用古代名人言行稍加 的 法，增 了 美的感染力；二、段与段之 巧用 渡句，段意 接自然，使文章具有一气呵成之感；三、 言形象、生 、有气 ，采用比 、 比、 人等多种写法写出了 山云 之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通 文章中 言文字的 、思、 、品等，使学生 会文章的 言美、感受 山云 的景色美，从而使他 的心中升 起 祖国山河的 美之情。 二、本 的教学内容 文第二大段，会背 第  4 自然段，完成作 本的第  3、4、 5、 6 。 三、本 教学目 1．了解 山云 的特点，会背 第 4 自然段。 2．理解 的意思，能用 “ ?? 眼 ??”、“ 而 ?? 而 ??”、 “尤其 ” 造句，能摘 有分号的句子。 3．能找出第二大段中的 渡句，并体会其作用。 4．感受 山云 的美 神奇，激 自然 光的思想感情。 四、教学重点 了解 山云 的特点，体会用 的准确、生 。 五、教学 点 山云 美 神奇的感受。 六、教学思路 浅析 代教学 ，教 的作用不 是 “信息源 ”，更重要的是学生学 活 的 控器，教 做到 “ 而弗 ”， 学生的学 向、 法、 、 学，以民主的教 和循循善 的技巧，把学生引到一种想学、 学、会学的境地。 此， 本教材的 特点，我采用了教 稍加点拔，学生主 自学的 “ 学式 ”教学方法。通 一系列教 精心 的 言文字的 ，引 学生体会并理解 文的内容。 的同 ，注意情 境教学的 ，使学生在有形的 之中无形地入情、入境、用情 ?? 最 得知 与情感的双丰收，本 的教学 就体 出了以下几个特点： （一）注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促 儿童 展的 因 —— 情感，展开和推 教与学的双 活 ，使教学收到最 化的效果。本教材是一篇适宜于 行情境教学的好文章，而且也只有通 情境教学，才能使 山云 的美景在学生的 海中展 ，真切地体会到作者所描述的情景之美。 此，我 了以下几个情境教学的 ： ①以学生的 入 文，教 又施以启 性的小 、提 ， 学生学 文，想欣 山云 的好奇心。 ②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学 生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。 ③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感 到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。 ④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。 ⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。 （二）注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到 为了不教 ”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的 学法指导训练环节：  “教是 ①采用指导读第 3 小节 —— 师生共读第 4 小节 —— 独立自学第 5 小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的 “一找；二找；三体会；四朗读 ”的阅读方法。 ②以读范句 → 补充完整语句 → 独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学 生在有模可仿之中，学会举一反三。 ③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 （三）注重读写结合 读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收， 写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地 “见缝插针 ”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学 生写作能力的一种非常行之有效的方法。 在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。 （四）注重语言文字的训练 小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力