部编版初中语文八年级下册《大自然的语言》教案.docVIP

　　 《大自然的语言》教学设计 教学目标： 筛选课文主要信息，了解物候的相关知识。 理清文章的说明顺序，体会说明的条理性。 一、导入新课 师：好，上课。先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象，有谁知道是什么？ （屏显图片。） 生1：要下雨了。 师：你通过什么判断的？ 生1：第一幅燕子飞得很低，这预示着要下雨了；第二幅小鱼跃出水面透气，这也是要下雨的表现；第三幅蚂蚁搬家，也是一样，这些现象都预示要下雨了。 师：非常好，大雨来临之前，燕子、小鱼、蚂蚁的种种表现就是大自然的语言。现在，我们就跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。 （板书课题、作者。） 师：那么什么是大自然的语言呢？请同学们默读全文，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言。默读课文时我们要注意：不出声、不动唇、不指读、不回读。 （生默读课文。） 师：读完了，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言？ 生2：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。” 师：这些现象告诉我们什么？ 生3：这就好像大自然在告诉我们春天来了。 师：好，还有吗？ 生4：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。”这些都表明秋天来了。 生5：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这也是大自然的语言。 生6：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。” 师：同学们说得非常好，古代的劳动人民把这些自然现象称作是（物候）。在第几自然段说明的？ 生：第三。 师：请同学们集体读一遍。 《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。既然文章要介绍的是物候知识，为什么不以“物候”或“物候学”为题，而要以“大自然的语言”为题呢？ 生1：作者把物候知识说成是大自然的语言，运用了拟人的修辞手法，这更能吸引读者，引发我们阅读的兴趣。 师：你说得真好，作者也是这么认为的，所以用了《大自然的语言》这个题目向我们介绍物候和物候知识。我们知道了什么是物候和物候学，那么物候观测对农业有什么重要意义呢？ 整体感知，筛选信息 快速阅读课文《大自然的语言》，筛选这篇文章的物候知识。 （1）什么是物候和物候学？ (2)物候观测对农业有什么重要性？ (3)决定物候现象来临的因素有哪些？ (4)研究物候学有什么意义？ 生1：“物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。” 师：你找得非常准确，有什么方法吗？ 生1：因为这一段的开头一句就是“物候观测使用的是‘活的仪器’”，后面又写着物候对于农业的重要性就在这里。 师：很好，抓住了关键的句子，这样解决问题既便捷又准确。来，看看第三个问题，决定物候现象来临的因素有哪些？ 生2：“首先是纬度”，“经度的差异是影响物候的第二个因素”，“影响物候的第三个因素是高下的差异”，“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异”。 师：这些内容分布在不同的段落，你是怎么一下子找到的？ 生2：因为文章第6段，总的就提出“物候现象的来临决定于哪些因素呢”，之后各个段落的第一句就对这个问题作了回答。 师：真是有方法就可以事半功倍呀！希望大家平时读书时，要有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。那研究物候学有什么意义呢？ 生3：文章倒数第2段都是。 师：现在我们归纳一下筛选信息的方法。 生：（1）抓关键语句，捕捉重要信息。 （2）联系上下文，把握相关信息。 （3）分析与综合，归纳整合 三、精读课文，理清顺序 师：精读6-10段，思考并讨论：决定物候现象来临的四个因素能否调换？ 先认真精读，然后小组交流，全班展示。 （小组交流展示） （投影出示，明确答案） 师：在这么短的时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明同学们都能积极思考，领悟能力很强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。 师：什么是条理?条理就是说话的顺序。写文章也要讲究条理，不论叙事、写景、状物，都要根据表达需要，安排好顺序。你能以本文为例，说明其条理性的表现吗? 生：第一段是按照季节的顺序来写的。 生：第二段举例时也是按照时间的顺序来举例的。 师：集体读第一二段，看这两段的语言有什么特点？ 生：