部编人教版九年级语文下册《儒林外史》讽刺艺术及现实意义探究.docVIP

部编人教版九年级语文下册《儒林外史》讽刺艺术及现实意义探究 【教学背景】 （一）教学内容： 《儒林外史》这部小说抓住平常生活中传神的细节， 以冷峻的白描直书其事， 运用对比、夸张的手法，表达作者对于讽刺对象的感情、立场和观点，包含深刻 的批判精神，具有强烈的爱憎情感。 除此之外，这部小说还具有一定的现实意义， 通过发现现实社会中依然存在的 《儒林外史》 中那样的人和事， 来警醒自己如何 做人。 （二）学情分析： 学生已经学习了两课时，已经掌握了如何阅读讽刺作品的基本方法，同时， 通过课堂上学生之间的交流， 对小说中的典型人物及其情节更加熟悉， 也初步理 解了小说的主题。 学生在九年级下册第二单元已经学习过 《变色龙》这篇小说， 对讽刺文学作 品已有初步的接触， 已经基本掌握了这类作品可以通过夸张和对比的手法来揭示 主题及增强讽刺效果。 学生处于初三的学龄段， 思维水平也已经有了一定的提升， 对社会现象有自 己的看法。学习这类讽刺作品，是学生比较喜欢的，也是能够激起探索欲望的。 【教学目标】 1.探究《儒林外史》的讽刺艺术。 2.引导学生将《儒林外史》与现实相联系，理解《儒林外史》的现实意义。 【教学重点】 1.探究《儒林外史》的讽刺艺术及主题。 2.引导学生将小说与现实相联系，理解小说的现实意义。 【教学思路】 教学主要分为两大环节： 探究小说的讽刺效果和联系现实生活思索小说的现 实意义。首先，通过检查作业， 学生尝试运用已经学习过的夸张和对比的手法对 小说中的典型人物及讽刺效果进行分析， 老师进行适当引导和点拨； 然后，老师 引导学生赏析白描手法的讽刺效果。 以上完成第一环节的教学任务。 接下来完成 第二环节的教学任务： 通过老师的启发和引导， 学生发现生活中的那些汲汲于功 名利禄、趋炎附势、攀权附贵、自相矛盾、虚伪可笑的人，理解这部小说依然有 深刻的社会意义。 【教学过程】 （一）探究《儒林外史》的讽刺艺术 活动一：导入新课 师：通过大家的阅读和前两节的学习， 我们已经了解了小说中的人物、 情节、 主题等，那么关于这部小说，我们还应该再读些什么呢？ 《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，甚至很多认为《儒林外史》真正开 启了我国讽刺小说的先河， 后世的很多作家的写作都受到了这部小说的影响， 比 如说伟大的作家鲁迅先生。今天我们就一起来探究这部小说的讽刺艺术。 在第二单元中，我们学过《变色龙》这篇讽刺小说，同学们还记得作者是运 用什么方法讽刺和批判像奥楚蔑洛夫这样的一类人吗？ 明确：对比和夸张。 活动二：探究夸张手法在《儒林外史》中的讽刺效果。 师：因为课堂时间有限，所以我们今天重点分析作者对王冕、周进、范进、 胡屠户、匡超人、杜少卿等几个小说塑造的典型人物所使用的讽刺手法及其讽刺 效果。在这对这几个人物的塑造中， 大家是否发现作者运用的夸张手法？并分析 其讽刺效果。 （1）认识周进的“哭” 明确：周进因为苦读几十年的书，却连秀才都没考中过，天看到贡院，触景 伤情。周进夸张的哭表现了他没有考中的无限悲哀， 让人同情，但这种反复的哭、 夸张的哭又让人对他的热衷功名不由得生出鄙视之情。 表达了作者对他的讽刺批 判。 （2）认识范进的“疯” 明确：范进考了 20 多次，总也考不中，今天终于考中，高兴得疯了。范进 很可怜，值得同情。 但是范进疯的样子确实是很可笑的， 让人觉得他作为一个读 书人已经有失体面了，因而又觉得他很丢脸。同时也看出范进太热衷于功名了。 （3）认识严监生的“死” 明确：严监生临死前看着两茎灯草不咽气， 这种夸张的手法尽显他过于节俭 甚至吝啬的性格特点。 小结：作者用夸张的手法描述他们的丑态， 使他们热衷于功名或吝啬的形象 展现在读者面前，真是“其人性情心术，一一活现纸上”。同时，夸张的手法既 有喜剧效果，但又让人生出深深的悲凉。 活动三：探究对比手法在《儒林外史》的讽刺效果。 师：在这部小说中，作者多处运用对比手法来塑造人物形象， 突出讽刺效果。 这些对比，或者是几个不同人物之间的对比， 或者是同一人物之间的对比。 大家 都找到哪几处对比？请大家说说这几处对比的讽刺效果。 明确： （1）王冕、杜少卿与周进、范进之间的对比 王冕、杜少卿蔑视科举瞧不起功名富贵与周进、 范进热衷功名形成鲜明对比， 突出地表现了作者的鲜明立场和爱憎情感： 对王冕和杜少卿的肯定赞扬， 对周进 和范进的讽刺批判，从而寄予作者的社会理想。 （2）范进中举前后生活境遇的对比、胡屠户在范进中举前后的对范进态度 的对比、匡超人前后的人性的对比 范进的生活条件突然发生翻天覆地的变化和胡屠户对范进前倨后恭的变化， 更加突出地表现了社会的世态炎凉； 匡超人由善变恶、 堕落变质的人性变化， 深 刻地揭露了整个“儒林”乃至整个社会的丑态和良知的泯灭、 道德