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应该怎样来阅读 【摘要】英语阅读是外语学习者必须掌 握的基本技能，也是外语学习中获得信息的 一种代写论文手段。要想取得令人满意的阅 读效果，就要掌握良好的阅读方法。本文就 “怎样来阅读”这个问题论述了自己的观 点° 【关键词】英语教学 英语阅读 “读”是外语学习中获得信息的一种 手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能， 因此在各类考试中阅读题必不可少。 阅读的 过程就是读者运用自己的知识和经验对文 章的意义进行猜测、证实，再猜测、再证实 的心理活动。要想取得令人满意的阅读效果， 就要掌握良好的阅读方法。 一、跨越生词障碍 影响阅读速度的最大障碍莫过于生词 了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪的话， 那么生词便是顽石、沟坎， 使溪流不断回 漩激起浪花，冲过去便渐入佳境， 冲不过 去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过 猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多， 比如根据语境、定义标记词、重复标记词、 列举标记词以及同位语、同义词、 反义词 或常识等。 二、克服逐词阅读，养成成组视读的习 惯 常见有人阅读时总是一个词一个词地 读，且常伴有一些习惯动作：用手指、 摆 头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一 种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句 子尽可能分成意义较完整的组群， 目光要尽 可能少地停顿。其次，读的时候不要把目光 停在第一个词上，而应停在第二个词上；用 两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在 字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词 组而不是单个的词。再次，读的时候要少眨 眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。 保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼 睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证 同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地 摄入文字信息。最后，成组视读的关键在于 它既不是默读更不是朗读， 而是通过目光在 外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思 维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量 阅读训练才行。 三、跳读和略读 熟练的阅读者在阅读过程中能根据自 己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度， 并利用头脑中已有的相关知识， 借助尽可能 少的文字信息进行选择、推测和推理，必要 时还可跳出读物客观地判断作者意图， 这便 是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住 文章的开头和结尾以及各段的关键词和主 题句。 以上是几种简单的阅读方法， 如想更好 进行阅读练习还要做到以下几点： .充分利用教材中的课文进行阅读训练， 改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合， 强调独立阅读课文，旨在形成阅读能力。每 教一篇新课文时，先让学生用 10 -20分钟 进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后, 再按精读要求，给学生指定段落，让他们自 己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论， 以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读， 这样就改变了那种在课堂中从泛读到精读， 全由教师包讲到底的局面， 使学生的自学能 力得到提高。 .帮助学生克服阅读中的不良习惯，提 高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提 高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采 用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生 词就查辞典等不良习惯， 这就分散了学生的 精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留 在某个词或句子上，学生获得的信息支离破 碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓 住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视 到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从 而培养学生猜测词义的能力。 根据不同的阅 读目的，采用不同的阅读方法。 .由易到难的进行加强阅读。在实际中， 我们必须挑选各种文体的简易英语读物， 由 易到难，循序渐进，由段落阅读逐步过渡到 简易读物，培养阅读技巧，提高阅读速度， 促进阅读理解能力提高。如：寻找每段的中 心句，归纳中心，回答问题等以此来培养学 生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理 解的阅读理解能力。在精读的基础上，进行 “量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语 知识。不断激发学生阅读兴趣，不断促进学 生学习英语知识与文化背景知识的融会贯 通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终 提高学生的英语阅读能力。本人在选择读物 时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。 使学生在发展阅读能力的同时， 还受到了潜 移默化的思想品德教育。 而且所选读物内容 广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质 朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所 以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读 兴趣。 当然，在教学中也可以讲究一点方法。 例如： 激将法。初中学生尚未脱离稚气， 在学习中由于好奇心的驱使， 对未知的领域 乐于问津。教师要善于抓住契机，将激励机 制引入课堂，点燃求知的火光。我常对学生 进行学习目的教育，但尽量避免空洞的说教 和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去 激励学生的进取心，在师生之间引起情感的 共鸣和转移。