人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》教学设计..docVIP

《三角形的内角和》教学设计 学习目标： 1、知识与技能方面： （1）学生认识内角、理解内角和。 （2）学生通过量、拼等方法探索并发现三角形的内角和是180度。 （3）学生能灵活运用“三角形的内角和是180度”这一知识解决简单的数学问题。 2、过程与方法：学生通过讨论、操作等活动发展空间观念，渗透剪拼的数学方法。 3、情感态度价值观：学生体验成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。 难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活运用。 重点：探索发现规律的过程，并归纳总结出规律。 教学过程： 课前熟悉环节 （设计意图：通过与学生交流拉近与学生的距离，同时通过脑筋急转弯调动积极性，再通过数学脑筋急转弯渗透拼的方法。） 一、揭示课题，明确目标。 师：今天，我们一起来学习“三角形的内角和”（板书并齐读课题） 师：读了这个课题，你想知道什么？谁来说一说？ 生说出自己的想法。 师：大家想知道这么多，要想解决这些问题，那就先从认识内角开始吧。 二、探究新知 1、认识内角和内角和 师：你们认为什么是三角形的内角？你能指一指这个三角形的内角在哪里吗？生指出来。 师：角1、角2、角3这三个角就是三角形的内角。 出示带有一个外角的三角形。师：你能找一找这个三角形的内角吗？ （生说一说或指一指） 出示带有两个外角的三角形。再来看这个三角形，你还能再找一找它的内角吗？一起来说。 师：看来，不管是钝角三角形，直角三角形还是锐角三角形，都有几个内角（3个）。它们已经有3个内角了，还在比什么呢？让我们现场连线动物王国，听一听？ 师：听清楚了吗？它们在比什么？生：内角和。 师：你们认为什么是三角形的内角和？生说。 师：这是你的想法，谁还想说一说？ 你们不仅理解的好，说的也很到位。对，三角形的内角和就是求3个内角加起来一共是多少度。 （设计意图：让学生看课题提问，培养学生的问题意识，做到心中有目标。通过诊断学生对知识的理解，教师层层追问，使教学进程自然过渡到探究环节。） 2、自主探究，发现规律。 师：到底是是谁的内角和大？该怎么比呢？生：量一量。 师：简单明了的好方法！ 师：想一想要想知道这三个角一共是多少度，还可以怎么做？ （给生充分思考的时间）想一想我们的脑筋急转弯？（有学生举手，但也不叫起来） 我看不少同学有想法了，和你的同位说一说。 谁来说一说你的想法？ 生：把三个角拼起来。 师：很有创意！ 看来啊方法还真不少！想不想试一试？它们就藏在老师给你准备的神秘信封里。操作之前，老师给你一个温馨提示： 学生按照要求自主探究，教师参与学生的活动，并对需要帮助的学生进行个别辅导，同时巡视发现典型方法。（5分钟） 3、汇报交流、梳理方法、总结规律。 师：每个小组都有了自己不同的方法，让我们一起来学习学习。 用测量方法的小组汇报。 师：量的时候可能不是那么准确，产生误差，看来，量这种方法还不能让人完全信服。 用剪一剪、拼一拼方法的小组汇报。 师：这一剪一拼，巧妙的把三角形的三个角拼在了一起。数学就是要敢于探索，有时候一些发明创造就是从破坏开始的。如果没有剪刀，怎么办呢？ 借助大屏幕介绍撕一撕的方法。 师:其实，不剪不撕也能把角拼在一起，想知道吗？ 借助大屏幕介绍折一折的方法。 总结：三角形的内角和是180度。 出示大小不同的三角形，引导学生发现结论“所有三角形的内角和都是180度。” 4、介绍数学文化 介绍帕斯卡，同时情感教育。通过回忆三角板的知识发现其中隐藏的奥秘，知道了其中一个角，可以直接用90度减去已知角的度数。渗透初中要学习的互余的知识。 三、随堂练习，巩固新知。 算一算。怎样根据已知的两个角求第三个角。 巧妙计算。关于特殊三角形（等腰、等变边三角形）的解决问题。先仔细审题，独立思考。之后，和你同桌互相交流交流。 拓展提高。求外角的度数。回忆剪拼过程，发现新方法。 想一想。激发探究四边形内角和的欲望。 （设计意图：本节课的练习我注重层次性，一是新知再现，直接运用“三角形的内角和是180度”求未知角的度数；二是结合特殊三角形的性质，求角的度数；三是利用内角知识求外角，渗透初中要学到的外角定理，从而培养学生思维的灵活性，拓宽学生的视野。） 四、回顾整理。 师：这节课和你们一起学习，非常愉快，你们积极思考，大胆探索，相信也有不少收获吧？能谈一谈你的收获吗？ 生谈收获。 师：是的，这节课我们学习的是三角形的内角和，不仅知道了三角形内角和是180度，更重要的是我们在这个过程中，掌握了方法。一开始，我们通过量一量（量），量是很常用的方法，后来我们通过剪一剪或撕一撕，折一折又把角巧妙地拼在了一起（拼）从而探究出内角和是180度，对于拼，我们早在三年级上册就有用到，当时是把面积单位拼起来从而推导出了长方形和正方形面积公式，这在以后也会经常用到。希望你们能把这些经验和方法变成自己宝贵的