艺术学概论课程教学大纲.docxVIP

. “艺术学概论”课程教学大纲 第一部分 课程性质与目的要求 (一 )课程性质 《艺术学概论》是高等院校素质教育重点课程之一，教育部从 2001 年起，已将《艺术 学概论》列为全国各类成人高等学校“专升本” (含师范类与非师范类 )必考科目之一。包括 北京大学、 清华大学、北京师范大学在内的全国许多综合大学、师范院校， 以至理工农医等 各类高等院校都纷纷开设了此门课程。 本课程对于培养师范类学生具有全面的艺术常识， 较 高的艺术修养，以及增强人文素质等方面，尤其具有重要的作用。 (二 )课程目的要求 1．了解并掌握艺术的基本原理和主要特征。 2．了解并熟悉 16 门主要艺术的基本知识， 提高艺术鉴赏力与艺术修养， 增强人文素质。 3．从美学与文化学角度，了解和认识从艺术创作到艺术接受的全过程。 第二部分 教学时数 本课程为 3 学分，教学时数 54 学时，具体分配如下： 教 学 内 容 课内学时 录像课 IP 课件 上编 艺术总论 第一章 艺术的本质与特征 4 1 1 第二章 艺术的起源 4 1 1 第三章 艺术的功能与艺术教育 4 1 1 第四章 文化系统中的艺术 4 1 1 中编 艺术种类 第五章 实用艺术 4 2 1 第六章 造型艺术 4 2 1 第七章 表情艺术 4 2 1 第八章 综合艺术 4 2 1 第九章 语言艺术 4 2 1 1 / 14 . 下编 艺术系统 第十章 艺术创作 7 2 1 第十一章 艺术作品 7 2 1 第十二章 艺术鉴赏 4 2 1 复习辅导 1 总 计 54 20 13 第三部分 教学内容与要求 上编 艺术总论 第一章 艺术的本质与特征 一、教学要求 1．理解艺术史上对艺术本质的几种主要看法，认识马克思“艺术生产”理论是解决艺术本质问题的科学理论基础。 2．理解艺术的特征主要具有形象性、主体性、审美性等，从而加深对艺术的基本认识和了解。 二、内容要点 第一节 艺术的本质 中外艺术史上， 对于艺术本质主要有 “客观精神说” 、“主观精神说” 、“模仿说” (“再现说” )等三种代表性的观点。马克思“艺术生产”理论将艺术看作是一种特殊的精神生产，为解决艺术本质问题奠定了科学的理论基础。 第二节 艺术的特征 艺术形象是客观与主观、内容与形式、个性与共性的统一。艺术创作、 艺术作品与艺术 鉴赏均具有主体性的特点。 艺术的审美性是人类审美意识的集中体现， 是真、善、美的结晶， 艺术的审美性体现为内容美和形式美的统一。 三、本章的重点和难点 1． 马克思“艺术生产”理论对于艺术学研究的重要启示。 2 / 14 . 2． 艺术的基本特征。 四、教学建议 1． 要求学生掌握中外艺术史上关于艺术本质的三种主要观点。 2． 要求学生掌握马克思“艺术生产”理论对于艺术学研究的意义。 3． 指导学生结合自身的艺术实践经验来理解和认识艺术的基本特征。 第二章 艺术的起源 一、教学要求 1． 了解关于艺术起源的五种观点。 2．理解艺术起源与人类实践活动的密切关系，以及关于艺术起源问题的多元决定论。 二、内容要点 第一节 关于艺术起源的几种观点 关于艺术的起源有多种说法，其中影响较大的主要是“模仿说”、 “游戏说”、“表现 说”、“巫术说”、“生产劳动说”等五种，每种说法都有一定的道理，但又都不够全面。 第二节 人类实践与艺术起源的多元决定论 艺术的起源或艺术的发生， 经历了一个由实用到以巫术为中介， 以劳动为前提的漫长历史发展过程， 其中也渗透着人类模仿的需要、 表现的冲动和游戏的本能。 艺术的发生虽然是多元决定的， 但是巫术说与劳动说更为重要。 从根本上讲， 艺术的起源最终应归结为人类的实践活动。 三、本章的重点难点 1．关于艺术起源的几种学说中，重点应掌握“巫术说”与“生产劳动说”。 2．法国结构主义学者阿尔都塞的“多元决定论”认为任何文化现象的产生，都有多种多样的复杂原因，而不是由一个简单原因造成的。 3．艺术产生于非艺术，实用价值先于审美价值，艺术起源于人类社会实践的历史发展之中。 四、教学建议 3 / 14 . 1．要求学生了解关于艺术起源的五种主要观点，尤其是重点掌握“巫术说”与“生产劳动说”。 2．要求学生理解艺术的发生是多元决定的。 3．要求学生理解和认识艺术起源于人类的社会实践活动。 第三章 艺术的功能与艺术教育 一、 教学要求 1．了解艺术具有多种多样的社会功能，而艺术的多种社会功能也只有在审美价值的基础才能发挥作用。 2.理解艺术教育是美育的核心，艺术教育是素质教育的重要组成部分，尤其在当代艺术教育更是具有极其重要的意义和作用。 3．掌握艺术教育的任务和目标。 二、内容要点 第一节 艺术的社会功能 艺术的社会功能有许多种， 但其中最主要的是审美认知作用、