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《青春风采》教案 一、教学目标 1、了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。 2、尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝 试服装展示。 3、进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。 激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。 二、教学重点、难点 重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。 难点：搭配出符合自身审美情趣、 体现个人审美特点的着装， 提高对着装美的鉴赏能力。 三、教学设计 第一课时 教学过程 1、欣赏视频，激发兴趣，导入教学。 教师：随着人们生活水平的逐渐提高，人们对着装的要求也越来越重视。有人说： “服 装是无声的语言，服装是人的第二张面孔” ，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方， 充满自信。今天我们一起来进行服装的欣赏。 （ 1）请同学们看一段时装表演的录像。 教师：同学们， 这是我校职高同学一年一度的服装设计作品。 这些作品充分体现了我们 高中同学的艺术才华和创造能力。 那么同学们有没有想过， 片中所展示的服装能否在日常生 活中穿着？为什么呢？ 2）观赏片中服装，学生小组讨论交流：你喜欢这样的服装吗？为什么？这种服装能否在是常生活中穿着？为什么？这类服装被称为什么？它的作用是什么呢？ 3）教师小结：这类服装统称展示服，是服装设计师设计的，代表最新的理念和思潮的服装，并利用音乐、灯光、模特在舞台上表演来展示。它源于生活，但高于生活。 2、图片欣赏，深入探究。 1）既然展示服无法满足我们的日常穿着需要，那么日常生活中我们一般会穿什么样的服装？请同学举例说明。 出示各 成衣 片， 启 学生 察（生活中有不同的工作 位、不同的 、不同的地 点、不同的用途??人 都会穿着不同的服装出 。 ） 2）作 成衣的一种，与我 学生关系密切的一 服装是——校服。 合教材上的校服， 我 的校服： 你 喜 怎 的校服？ 什么？你 运 款式的 校服有什么看法？你 学生穿校服好 ？怎 的校服最适合你？你 在的校服与理想中 的校服有没有差 ？ 2、看看身 的服装 ， 最佳服装搭配。 学生自由欣 交流： 察班中同学的穿着，填写 表 3、 后思考： 中学生的穿着 注意哪些方面？ 第二课时 课前准备 （学生）各色蜡光 ，各种花色的 、碎布等 （教 ）制作教学相关的 件（音 、 片、知 点） ， 每一位同学准 一 片， 或一 大 。 教学过程 1、 ， 入新 。 教 ：上 同学 思考了一个 （中学生的穿着 注意哪些方面？） 学生：适合自己的年 、身份、季 、配 得体及所在 境的 俗 ?? 教 ： ，服 的美不美， 并非在于价格的高低， 关 在于能得体， 能穿出自己的 采， 使自己 得更加美 、大方、充 自信。 2、出示 片，引 思考。 1）色彩搭配 出示手 片：暖色 的搭配、冷色 的搭配、 比色的搭配及不和 色彩的搭配 同学 注意 察， 些人物的衣着在色彩搭配上， 你什么 的感受？ 教 ：服装色彩是服装感 的第一印象， 它有极 的吸引力， 要想 色彩在着装上得到 淋漓尽致的 ，必 了解色彩的特征。 A、色彩的主要特征：暖色 人以运 、活 的感 ，冷色 人以沉着、冷静的感 ， 比色 人以 烈、醒目的感 。深色 人收 的感 ，而浅色 人 的感 。 B、辅助色：与主调色相比占次要地位，是主调色的主要对比色。点缀色：面积色量最 小，起点缀、调节作用。主调色：面积最大，而且的处位置显著。 教师：浅色调与艳丽的色彩一样，给人以前进感和扩张感，深色调与灰暗的色彩一样， 给人以后退感和收缩感。 恰到好处地运用色彩的视觉特点， 不但可以修正身材的不足， 而且 能强调突出你的优点。 （多媒体图片佐证） C、探究色彩的搭配。有人认为色彩越多越“丰富多彩” ，也有人认为“色不在多，和谐 则美”，你对这两种不同的观点持什么态度，为什么？ 出示体型偏胖的人体 （以剪影的形式）图片。 配上不同色彩的同一款式服装，请同学观 察其效果。 教师：服装的色彩搭配与纯绘画作品色彩不同， 纯绘画作品追求画面视学美感， 不用顾 及实用功能，而服装色彩有追求美感的同时还应注意其实用功能。 多色配色由于色彩众多， 如果缺乏秩序感， 整套服装就会显得杂乱无章。 在搭配时一般 选择一两个系列的颜色， 以此为主色调， 占据服饰的大面积， 其他少量颜色为辅， 作为对比， 来点缀装饰重点部位，如衣领、腰带、丝巾等，以取得多样统一的和谐效果。 服装的色彩搭配一般分为两大类：一类是协调色搭配，另一类则是对比色搭配。黑、白 两色一般可与任何颜色搭配，但也要搭配得巧妙。 2）花色搭配。 出示胖瘦两种不同体型的人体 （以剪影的形