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精准教学的历史与反思 摘要 无论古今中外，通过因材施教，实现教学的有效和高效，历来是教育工作者 不懈追求的目标。上世纪60 年代，行为主义背景下精准教学在美国形成过不大 不小的风潮，但是对我国并没有产生影响。进入21 世纪，尤其是随着互联网信 息技术、大数据分析技术等的快速发展和应用，我国突然掀起了精准教学的热潮。 本研究旨在通过对精准教学的发展历程研究从中探明精准教学的关键特征、实施 流程与教学模式，并且在历史研究基础上通过对精准教学的反思促进其理论研究 和实践探索上的进步。 本研究运用文献研究法和历史分析法对精准教学的发展历史进行研究，把它 分成孕育、创立、扩展、信息化四个阶段，并归纳了每个阶段的特征，最后将精 准教学的关键特征提炼为参与、目标、评价、干预、数据决策这五个方面。在精 准教学的发展过程中各学者也提出了对于精准教学如何实施的不同观点，本研究 运用文献研究法归纳总结了精准教学的实施原则与流程和信息化下的教学模式 及其特征。最后在历史研究的基础上进一步对精准教学的理论和实践进行反思， 并提出以下六个方面的看法：（1）信息技术的使用不是精准教学的“本质属性” 却是其实现新发展的必要条件。（2）精准教学诞生近五十年才受到国内关注的主 要原因是自身理论、技术的进步、实践门槛降低、能够改变现实困境以及符合教 育信息化潮流。（3）精准教学对学生认识存在局限，现阶段在实践中易过分关注 学生的“知、行”而且直接将学生数据化的做法存在不当。（4）精准教学的最新 发展赋予了教师更强大的能力，但要警惕唯技术论倾向。（5）精准教学期望实现 学生全面发展，但在现阶段实施过程中存在对学生潜在能力的影响。（6）为了能 够解决精准教学目前的问题，精准教学未来走向智慧教育是解决之道，并实现学 生的全方面发展，培养智慧人。 关键词：精准教学；历史；教学模式；反思 I HIETORY OF PRECISION TEACHING AND REFLECTION ON PRECISION TEACHING ABSTRACT Regardless of ancient, modern, Chinese and foreign, teaching according to students aptitude and achieving effective teaching has always been the goal pursued by educators. In the 1960s, precision teaching under the background of behaviorism formed a modest trend in the United States. However, it has not affected our country. In the 21st century, especially with the rapid development and application of Internet information technology and big data analysis technology, China has suddenly set off a wave of precision teaching. The purpose of this research is to explore the key features, implementation processes and teaching modes of precision teaching through the development process of precision teaching, and to promote its practice and progress through reflection on precision teaching. This research uses the literature research method and historical analysis metho