(完整版)小学语文高年级的句子训练(上)基础版.docxVIP

闻思教育 第三课时 句子（上） 一、缩句的方法与技巧 【 型特点】 写句子就是把 构比 复 的句子， 去掉其修 、 限制和 充 明的成分， 保留主要成分，但不改 句子的主要意思，是小学高年 考 的常 型。 【解 步 】 1）要 真 懂原句，明白句子的意思。 2）找出句子的主要部分“ ” 、“什么”，“是什么”或“怎么 ” （主、 、 ）， 部分予以保留， 掉次要部分（定、状、 ） 3） 是否 成最 的句子，是否保持了原句的主要意思。 【 句技巧】 1、抓住主干来 。 只要抓住句子的主干“ 做什么？”或“什么怎么 ？” （ 是每个完整句子都具 的） ，就可迅速地 写句子。如“ 球同 从高 落下来。 ” 句 就是 “什么”——“ 球” ，“怎么 ？”——“落下来” 。因此， 句 就可以 写 “ 球落下来。 ” 2、“的”前修 都 去。 如“美 的蝴蝶 走了。 ”中“美 的”是用来修 “蝴蝶”的，因此“美 的”可 去。 句 写 “蝴蝶 走了。 ” 3、“地”前限制要 去。 如“人 都忍不住惊 地呼喊起来。 ”中，“都忍不住惊 地”是用来限制“呼喊起来”的，它要 去。 句 就 写 “人 呼喊起来。 ” 4、“得”后 充 明也 去。 如“海力布着急地没 法。 ”中“没 法”是 “着急”的程度 行 充 明的，它也要 去。 句 写 “海力布着急。 ” 5、数量 照 。 如“ 丹塑了一座女像。 ”中“一座” 个表示数量的 可 去。 句 写 “ 丹塑了女像。” 6、 掉“在??中 (里、下 )”表示特定的条件和 境的 。例如： 在学 雷 的活 中，我 取得了 步。 短成：我 取得了 步。 句 中，“在学 雷 的活 中”是用来 在怎 的条件下“我 ”才取得 步，可以 掉。 7、句子中的“不、无、没有”等否定 ， 句 要保留，否 有可能 倒句子的原意。如： 我在屋里没有找到那个装 的包。 成：我没有找到包。 我不相信他那种 人的鬼 。 写成：我不相信鬼 。 如果把“没有”或“不”去掉，就 成“我找到包” “我相信鬼 ”，和原句的意思大相径庭，就大 特 了。 8、句子中 后面的“着、了、 ”和 后面的“啊、 、呀、呢”等 气 要保留，如果去掉可能会改 句子的句式、 构或 气、情感。如： 大家一起登上了 世 名的 城。 第 1 页 闻思教育 写成：大家登上了 城。 昨天晚上下的 大雨真是一 及 雨啊！ 写成： 大雨真是及 雨啊！ 句才能使原句和 写后的句子在情感和 气等方面保持一致。 9、特定 的 写 很多句子里面是特定 或 用名 ，如“五星 旗”最多可以 写成“ 旗” ，而不能再 写成“旗”。 的五星 旗迎 。 写后是“五星 旗 。 ”或“ 旗 。” 敦煌莫高窟是世界 名的 宝 。 写后是“敦煌莫高窟是宝 。 ”或“莫高窟是宝 。 ” 【 句】 句，就是 句子加上修 限定成分，使句子写得更具体。 （由短句 句） 例如：雪花 落下来。 （ 白晶 的）雪花（从天空中） 落下来。 （至少 两 ） 【 与 】 1）音 吸引着 众。 2）梧桐 下有 。 二、排序的方法与技巧 【 型特点】 整理句子的 序就是要求我 把排列 乱的、条理不清的几句 ， 整、 排，使它 成 条理清楚、通 的一段 。 种 ，句子之 的关系一般是按事情的 展 序， 的先后 序，地点的 序 的。它 前后 系 密，不可以随意 倒。 整理句子 序的 在本年 有两种形式： (1)把 乱排列的句子整理好，在句子前面 上序号。 (2)把排列 乱的句子整理成一段通 、 的 ，再写下来。 【解 步 】 (1) 真 懂每个句子，理解它 的意思。 (2) 合各句 的意思，想想 些 主要 的是什么内容。 (3)找出排列 序的根据：如事情 展的 序， 的先后 序，地点的 序?? (4)按确定的根据来整理、排列句子。 (5)按照排列好的 序仔 几遍， 排列得是否合理，是否通 ，如果 要及 整。 【注意事 】 (1)一定要弄清句子和句子之 的关系，找出正确的排列 序的根据。 (2)一定要找出正确的开 ，有了首句才能依次 推，理 句序。 【典型例 】 （以事情 展、 先后、地点 化 序） 1．把下面 序 乱的句子整理成通 的一段 ，在句子前 上序号。 （事情 展 序） ( )姐姐看 了，大声喊： “快把它放了，它是益虫。 ” ( )大蜻蜓亮晶晶的两只眼睛，像小玻璃球，一 翅膀不住地扇 ，非常漂亮。 ( )我和姐姐 一只大蜻蜓，落在一棵小 上。 第 2 页 闻思教育 ( )我悄悄地一捏，把它捉住了。 ( )我听了姐姐的话，想到益虫的好处，马上把它放了。 解析：这