指向学生成长型思维培养的初中数学问题链设计研究.pdfVIP

指向学生成长型思维培养的初中数学问题链设计研究 摘 要 数学教学目标的落实和课堂效率的提升很大程度上受问题设计的影响，因此 近年来用问题链来设计问题的方式在数学领域逐渐得以推广和运用。问题链教学 不仅能启发学生思考、促进知识和数学思维方法掌握、提升课堂学习效率，而且 是学生成长型思维培养的重要因素。因此问题链设计将直接影响问题链教学能否 发挥其应有的作用。初中时期是学生成长型思维发展的关键期，成长型思维由美 国斯坦福大学心理学教授Dweck 等人在2006 年提出，拥有成长型思维的学生将 智慧和能力看做是可以通过自身努力而改变的，具有学习知识、提升能力的内在 动机，因此他们有明确的学习目标、善于自我管理、勇于挑战、直面挫折，能积 极寻求他人帮助并乐于接受他人的批评和建议。 本研究采用访谈、观察和实物分析的研究方法，以H 市G初中的初二数学 教师Q 老师作为研究对象，深入观察Q 老师日常的问题链设计，结合与Q 老师、 L 老师的访谈和教学设计实物分析，呈现当前初中数学问题链设计存在的问题并 对存在的问题进行原因分析。进而从理论上探讨学生成长型思维的培养是初中数 学问题链设计的必要任务。基于查阅、收集梳理相关文献、书籍和政策的基础上 对已有关于成长型思维和问题链的研究有了整体把握，试提出指向学生成长型思 维培养的初中数学问题链设计的要素、基本形式，进而阐述设计原则和设计方案。 针对当前问题链教学中存在的问题力图运用所提出的设计原则和方案来探讨提 升策略，最终为教育实践者和研究者提供建议。 通过访谈、自然情境下的课堂观察和教学设计实物分析，呈现当前初中数学 问题链设计存在的问题并分析其中的原因，在前期分析方面主要有：教材=课本： 窄化了教材边界；学生=经验：学生研究随意化；目标=摆设：目标出现了游离。 在主问题设计方面主要有：设计犹如 “骨架”：直线式呈现书本问题；主问题流 于形式：误将问题视为习题；重心偏离 “轨道”：变相 “灌输”知识。在子问题 生成方面主要有：子问题流于表面：因问而问；生成遭遇阻隔：重结果轻过程； I 形变质不变：学生意识欠缺。在问题链优化方面主要有：为用而用：资源运用脱 离需求；循规蹈矩：策略开发缺乏思考；力不从心：成长型思维培养难落实。 根据对当前初中数学问题链设计存在的问题及其原因分析，指出学生成长型 思维的培养是初中数学问题链设计的必要任务，主要原因包括初中数学问题链设 计现状揭示学生成长型思维培养的欠缺、初中数学问题链初衷决定其培养学生成 长型思维的目的、初中数学问题链中内容与方法的学习要求学生持成长型思维。 在文献研究基础上提出指向学生成长型思维培养的初中数学问题链设计的 要素主要包含目标、主问题、子问题和优化四个方面。根据问题链教学的一般环 节将问题链设计的基本形式分为引入链、探究链、引申链、总结链和递进链五类。 接着提出指向学生成长型思维培养的初中数学问题链设计应当遵循认知与行动 相统一、方法与思维相对应、知识与能力相促进和问题与情感相结合四大原则， 进而提出指向学生成长型思维培养的初中数学问题链设计方案，即研究教材与学 生，明确各类目标、选择设计主问题，把握思维关键、生成子问题链，关注能力 提升、教学化设计，优化问题链。 最后参照设计原则和方案，针对上述问题的原因分析提出指向学生成长型思 维培养的初中数学问题链设计提升策略：前期分析目标明确，要奠成长型思维之 基，先宏微观结合，深挖教材，再深入了解，把握学生，最后要有整体意识，落 实目标。主问题设计注重思维方法，要渗成长型思维之法，先因需而设，对教材 问题再创造，接着深度加工，合理筛选设计习题，然后精炼问题，培养主动建构 知识。子问题生成关注初中生需求，要提成长型思维之能，先深究问题，明确意 图，接着适时追问，过程结果并重，再是巧用 “留白”，体现学生主体。问题链 优化全面把握教学，要彰成长型思维之本，即要考虑周全，实现教技融合，也要 灵活变通，理论实践结合，还要提升能力，内化成长型思维。 关键词：成长型思维；问题链；问题链设计 II THEDESIGNANDRESEARCH OF JUNIOR HIGH SCHOOLMATHEMATICSPROBLEM CHAIN POINTING TOTHE CU