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体育教学中运动技术的定位及传习特征的研究 摘 要 掌握、提升运动技术，在体育教学中既是重点，也是难点。为改善运动技术教学 效果，已有的研究从运动技术诊断方法、教学手段等诸多方面进行了大量探索，但从 “体育教材‘学完丢光’”等现象来看，其实际效果并不理想。于是，为从学理上深 入反思运动技术教学效果不佳的原因，本研究采用文献法、访谈法等研究方法，在技 术哲学及默会知识论的视域内，通过对运动技术的内涵及形成机制进行分析，明确了 体育教学中运动技术的定位及其传习特征。 研究思路是：首先，探讨体育教学中的运动技术问题时，梳理了体育教学领域运 动技术研究的状况，揭示了在运动技术定位及传习方式方面存在的问题；接着，梳理 了我国运动训练领域各运动技术流派的内涵界定、传习特征，从源头上探讨了体育教 学中运动技术教学效果不佳的原因；进而，针对前面讨论中发现的问题，从技术哲学 的视角探寻了运动技术的本义，尝试重新界定了运动技术在体育教学中的合理位置； 最后，以波兰尼的默会知识理论为线索，提示了运动技术学习及传习特征，为运动技 术教学实践提示了理论依据。 研究结论如下。 （1）对体育教学领域运动技术争论的历史进行梳理，可知此前的相关研究已经 意识到体育教学中运动技术如何定位的问题，出现了从运动文化（体育文化）传习视 角进行定位的观点，引发了从教材加工的角度对之进行改造的思考。然而，因运动技 术内涵及其生成机制的探讨不够深入，造成了运动技术效果不佳等系列问题。这正是 从存在方式、传习机制、体育课程性质综合分析运动技术教学问题的必要性所在。 （2）源头上，体育教学领域对运动技术的理解来自于运动训练领域，于是，对 我国运动训练领域代表性的运动技术观进行梳理。发现，这些运动技术观在对运动技 术的定义及运动技术训练特征方面虽有差异，但在讨论运动技术生成问题时，多立足 I 于自然科学的立场，偏重第三者立场的客观定量分析，采用的是从运动结果逆向推导 的方式，并未将运动技术的生成置于第一人称 的“我”的运动行为过程中加以把握， 这造成了运动技术研究与运动技术实践的脱离 。 （3 ）从技术哲学的角度探讨运动技术的本义，发现将运动技术限定为方法或能 力并不恰当，其实质为身体运动认知。运动技术作为人的存在方式，也是人类文化知 识的一个组成部分。学校教育的根本使命是在传习人类文化知识的过程中培养新人， 所有学校教育活动均不能违背这一使命 。在这样 的逻辑下，体育教学的根本在于传以 运动技术为主要载体或主要表现形式的运动文化，在这一过程中培养学习者的运动认 知能力。 （4 ）基于波兰尼的默会知识论对运动技术的传习机制进行分析，认为作为运动 认知能力的运动技术实为一种默会知识，运动技术掌握过程中，语言、形象等方式只 是发挥辅助作用，起决定性作用的是第一人称的“我”的骨骼、肌肉、神经系统的统 筹联动，这是一个默会的亲身实践过程，具有实践性及不可言传性的特征。体育教学 过程中教师的讲解、示范，以及学生的观察与模仿、领会、练习唯有遵循这一规律， 才有提升运动技术教学效果的可能性。 ： 关键词 运动技术；体育教学；人的存在方式；默会知识；传习特征 II RESEARCH ON THE ORIENTATION OF SPORTS TECHNOLOGY AND THE CHARACTERISTICS OF TEACHING