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圆锥的体积案例分析 柱体 的 算方法是探索 体 算方法的基 。 在探索 柱体 算方法的基 上， 教材 渗透 比的思想， 再次引 学生 “ 比猜想—— 明”的探索 程，从而理解 体 的 算方法。 一、在 中探索 教学中先 了 “一堆 形小麦” 的 情境来体会 的体 的含 ，并提出“怎 算 的体 ”的 。接着，开始探索 体 算方法的内容引 学生 “ 比猜想—— 明” 的 探索的 程， 学生体会 比等数学思想方法。 首先， 学生凭借直 大胆提出猜想， 猜想 的体 与 柱体 的可能系，同 在猜想中明确探索方向。学生可能猜想二分之一、三分之一等。在形等。在形成猜想后，再引 学生“ 明”自己的猜想。 其次，小 合作 ，有的 手“橡皮泥的 ” ；有的用“曹冲称象”的方法；有的用等底等高的 和 柱??学生 身体 后交流，在交流中概括出 的体 算公式。 在 个探究活 中， 充分 学生的潜能， 学生足 的探索空 ，学生在 手 践、 助探究、合作交流的活 中建立数学知 的 生、 展的 程。 二、在回 中感受体 让学生将以上探索学习中所探索的公式运用于实践， 解决简单的实际问题，旨在加深对公式的理解，了解数学与生活的联系，探索实 际的测量方法，获得运用数学知识解决问题的思考方法， 获得积极的、成功的体验，同时开拓数学思维。 圆锥体积的计算方法是学生经过自己的自主探索、实验发现的，很有必要让学生回顾这段过程， 从中感受、体验自主探索学习获得知识的喜悦与成功， 从而增强学习动力与信心。 让学生说一说有什么收获；有什么新的想法，还有什么问题，在问题的反思中激发产生进一步探索的动力。 三、在开放中走向社会 时代呼唤开放式教学， 开放式教学提倡课堂教学要打破课堂时空的局限，开放时空向课外延伸，让学生走向社会大课堂，去探索解决生活的实际问题，在教学设计时，创设了课外延伸拓展的情境，让学生带着所的知识去测量操场上的沙堆的体积， 然后向工程队师傅了解数据，以验证自己测量的准确度，体验“实验测量，我能行”的成功感。