部编版初中七年级语文下册《老王》教案.docVIP

《老王》教学设计 学习目标 1.积累重点词语，整体把握课文内容，理清文章的线索； 2.揣摩重点语句含义，了解文章是如何刻画人物形象的； 3.体会作者思想感情，学会善待他人，关注生活中的弱者。 教学过程 一、导入新课，明确目标 1、检查预习，读一读 2、了解杨绛，展示文学常识。 二、自主学习，整体感知 1、老王又是怎样的一个人？（不幸而又善良） 2、研读老王之“不幸” 职业——靠一辆破旧三轮维持生活；生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃；身体——眼睛残疾，难以自理；居住——荒僻的小胡同，塌败小屋 师总结：老王之不幸及更深的不幸 身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年；生活之苦：塌败小屋，三轮为生；精神之苦：孤独无亲，备受轻视。 3、研读老王之“善良” 老王是一个不幸的人，却有善良的品质，表现在哪些方面呢？ 送冰块，车费减半（乐于助人）；送钱先生看病，不要钱（讲仁义）；受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋（知恩必报）等。 三、质疑问难，合作探究 1、分角色读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），合作探讨哪个片段最让你感动，感动的原因是什么。 2、老王这种情况下来的真正目的是什么？ 3、面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？ 四、背景介绍 情感探究 1、当不幸的老王去时，如何理解作者的“心上不安”和“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”？ 明确：照顾太少；拿钱侮辱，未能给老王真正的平等和尊重；没有接受真诚的感激，让老王临死前一个小小得分心愿也实现不了；生病时关照太少，死了也不知道。 2、多媒体展示文革期间杨绛及其家人的遭遇。 引导分析：一般知识分子经历的苦难他们都经历了，而杨绛面对老王的时候却说自己是一个幸运的人，这里面体现出了作者的博大胸襟和达观的人生态度：忘却自己的苦难，牵挂别人的不幸。 五、拓展延伸 人民生活日益富裕的今天，天灾人祸总是难免，我们周围可能还会有“老王”这样的人，虽然国家大力开展精准扶贫，但是还需要我们给予精神上鼓励和尊重。 请仿照下面例句说出你的心愿。 例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ” 假如我是 , 就为不幸的人送去