六年级下数学教学设计-抽屉原理人教新课标版.docxVIP

教学内容 简单抽屉原理教学设计 主备人 苏锦坛 执教者 1. 知识与能力：初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。 2. 过程和方法： 教学目标 经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。 3. 情感与价值： 通过“抽屉原理” 的灵活应用感受数学的魅力； 提高同学们解决问题的能力和兴 趣。 教学重难点 1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 2、理解“抽屉原理” ，并对一些 简单实际问题加以“模型化” 。 课前准备 课件、扑克牌、每组都有相应数量的小棒、杯子。 教学过程 个人使用批注 一、课前游戏引入。 5 名同学，坐在 4 个凳子上，要求每个学生都要坐下！得出：不管怎么坐 , 总有一把凳子上至少坐两个同学。引出课题，并板书。 二、通过操作 , 探究新知 出示题目 : 把 3 根小棒 , 放在 2 个杯子里 , 怎么放 ?有几种不同的放法 ? 让学生独立摆放，根据学生摆的情况  , 板书各种情况  (3,0) (2,1) 师 :5  个人坐在  4 个凳子上  , 不管怎么坐  , 总有一个凳子上至少坐  2 个同学。 3 支小棒放进  2 个杯子里，不管怎么放  ? : 不管怎么放 , 总有一个杯子里至少有 2 根小棒。 （板书：总有一个杯子里至少有） 2、把 4 根小棒 3 个杯子里 , 又可以怎么放 ? 1）小组合作边摆边把各种情况记录下来( 师巡视 , 了解情况 , 个别指导 ) 2）小组展示一下摆放的情况 ( 指名上台摆 ), 师板书各种情况。 (4,0,0)  (3,1,0)  (2,2,0)  (2,1,1), （ 3）让学生观察发得出：不管怎么放  , 总有一个杯子里至少有  2 根小棒。 （ 4）师生共同理解“总有”“至少”有  2 枝什么意思  ? 5）师 : 刚才同学们把所有摆法一一列举出来，得到了这样的结论。那我们还可以怎样想也能得出这样的结论呢？引导生用假设法来解决这个问题。 3、要把 6 根小棒放进 5 杯子里 , 你感觉会有什么结果呢？ 1）让学生猜想结果 2）选择合适的方法 3）小组合作，操作验证。 4）全班交流，操作演示 5）课件演示操作过程 6）得出结论：把 6 枝铅小棒放在 5 个杯子里 , 不管怎么放 , 总有一个杯子里至少有 2 枝铅小棒。 4、把 7 枝小棒放进 6 个杯子里、把 8 枝小棒放进 7 个杯子里、 100 枝小棒放进 99 个杯子里呢，会有什么结果呢？（ 1）让学生思考，指名答后，板书。 （ 2）观察板 书，总结规律 a. 先和你的同位说一说你的发现 b. 全班交流：小棒的根数比杯子数多 1, 不管怎么放 , 总有一个杯子里至少有 2 枝铅 小棒。 5、提问：那么你想过如果小棒的个数比杯子多 2，多 3 多 4，是不是也会出现这 样的结果呢？下面我们接着研究，好不好？ 7 根小棒放在 5 个杯子里（多 2） 9 根小棒放在 6 个杯子里（多 3） 11 根小棒放在 7 个杯子里（多 4） 师生共同小结：只要小棒的个数比杯子多，不管怎么放，总一个杯子里至少有 2 根小棒！今天我们研究的是什么呀？（抽屉原理）这里的小棒我们可以看作要分 得物体，谁看作抽屉呀？这就是：抽屉原理。那么我们来了解有关抽屉原理的相 关知识。（课件出示） 三、拓展应用（课件出示） 1、在我们班的任意 13 人中，总有至少几个人的属相相同，为什么？ 2、一盒围棋棋子，黑白子混放，我们任意摸出 3 个棋子，至少有  2 个棋子是同颜 色的，为什么？ 3、六年级  9 个班的同学参加“军营一日生活”社会实践活动，  自由活动时， 有 10 个同学在一起，可以肯定 四、游戏 1）课件出示游戏规则： 一副扑克牌 , 去掉了两张王牌 , 还剩 52 张 , 请五位同学每人任意抽 1 张 , 不要让别人看到你抽的是什么牌。 （2）大家猜测 , 同种花色的至少有几张 ?（ 3）说明理由后，举牌验证。 五、全课小结 这节课你有什么收获？老师对你们以后使用“抽屉原理”解决问题充满信心！附：板书设计 抽屉原理 小棒 杯子 总有一个杯子至少有 3 2 1 4 3 1 6 5 1 7 6 1 8 7 1 100 99 1 教后反思： 教学内容 简单的抽屉原理的初步应用 主备人 苏锦坛 执教者 1. 通过观察、猜测、实验、推理等活动，寻找隐藏在实际问题背后的 “抽屉问题 ”的一般模型。 教学目标 体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，用“抽屉原理”加以解决。 2. 在经历将具体问题 “数学化” 的过程中， 发展数学思维能力和解决问题的能力， 感受数学的 魅力。同时积累数学活动的经验