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加强小学生的良好行为品质的培养提升德育工作的实效 新疆省温泉县安格里格乡中学 李翠莲 人们常说“十年树木，百年育人，品德比知识更重要。 ”在处理德育与智育的关系上更重视德育。 可见，德育工作在学校教育工作中有着重要的地位和作用。 因此他对少年儿童的成长、 学校工作的顺利进行起着向导和保证的作用。 因此，如何在班级中创设德育教育的氛围， 把对学生的德育教育落到实处， 是班主任一项长期而艰苦的重要工作。 作为班主任的我通过以有意识、 有重点的培养学生从小学会为人处事的良好品质 （即树立自信、 遇事要换位思考，在理解中，学会宽容、有一颗爱心） ，来提高德育工作的实效性。 一、 树立自信 自信是每个成功者必备的品质。一个自信的人——不为条 条框框所束缚，不为传统观念所制约， 以科学的态度勇闯 “禁区”。开辟新天地。 作为教师都希望自己的学生今后是一个成功者。 这就要有目的的逐步的培养学生树立自信的品质。 即通过学习和实践活动引导他们摒弃一切与实际、期望过高的“自负”和悲观失望的“自卑”，寻回属于自己的自信。 记得在我刚接二年级一班时，班上的同学对我说： “老师，二二班就比我们班强，我们班的好学生才相当于二班的中等生，我们班的中等生是二班的后进生， 我们班的后进生在二班就不用 1 提了，所以我们干什么都比不过二班，老师你说对吗？”短短的 几句话，道出了孩子不求进取的根源——缺乏自信。 因此，我意识到接班后的首要任务是帮助学生建立自信心。 于是，在第二天的班会上，我们共同温习了《丑小鸭》的故事，讨论的丑小鸭是 怎样变成白天鹅的？如果它在开始觉得自己不如别的小鸭时， 就自暴自弃了，结果会怎样呢？通过这个故事，你得到了什么启示？通过讨论，最后大家达成共识：相信自己，无论做什么事， 只要肯付出，成功就一定属于我们。于是，在大家的提议下：相 信自己，我能行。就成了我们班上的口号。于是，紧接着，我们 共同制定了三个目标： 1 、超越自己，我能行。（即和自己的以前 比，若比以前有进步即为达到了） 2 、超越别人，我能行。（即和 本班同学比， 若超过了以前比你强的一个同学， 即为达到了。）3、 超越班级，我能行。 （即和对班比，若超过的对班以前比你强的一个同学，即为达到了。 ）实践证明，经过同学们不断的努力，不但学习成绩赶上来了，还使他们体会到了自己的力量和智慧，从而增强自信。 现在，我能行这三个字已经牢牢的刻在同学们的心里。 二、 遇事要换位思考，在理解中，学会宽容 待人宽宏大量是中华传统美德之一， 它有利于处理好人际关 系，有利于形成适合自己发展的良好的社会氛围。 而当代的孩子 恰恰在这一方面是最欠缺的。因为，他们大多是独生子女，是被 家中父母迁就溺爱宠惯的孩子， 凡事以自己为中心， 从不为别人 2 着想，这样的孩子怎么会宽容待人呢？因此我认为： 要想培养学 生宽以待人的美德， 应首先使学生要形成遇事要换位思考的良好 习惯，在理解中学会宽容。 我就以使学生形成遇事要换位思考的良好行为习惯为突破 口，引导学生在理解中学会宽容。我的具体做法如下： 1、 利用一次班队会，首先，让发生过矛盾的学生回忆一 下自己当时的想法并说给大家听。 引导学生找出当时导致矛盾自 己不能解决的原因：发生矛盾时，只是向自己如何受了委屈，对 方如何不对， 而从不肯为对方想一想。 使学生认识到个体的生存 依赖于群体。最后，使发生过矛盾的同学之间互相换位思考：假 如我是他（她），我会怎样想？从而达到互相理解之目的。为学 生学会宽容待人打下思想基础。 2、 每当生生之间（学生和学生之间） 、生长之间（学生和 家长之间）、师生之间（学生和其他老师之间）发生了矛盾时， 班主任要引导学生思考：假如我是他（她） ，我会怎样想？以便 促进学生遇事要换位思考的良好行为习惯的形成。 为学生学会宽 容待人打下行为基础。 3、 教师以身作则，宽容的对待每一个学生。为学生树立 宽以待人的榜样，以实际行动感化学生。 4、 适时、适事的点拨学生，教育学生，使学生体会到同 学之间相处， 产生一些小摩擦和误会是难免的， 要以宽容之心去 体谅别人，这样不仅能得到一份珍贵的友谊，而且遇到困难时， 3 会得到更多的帮助和关心。从而使学生真正做到宽以待人。 只要学生学会了宽以待人，就能相互谅解，相互关心，不 但会使这个班的凝聚力增强， 就是在他今后的人生道路上， 他也会受益匪浅。 三、 有一颗爱心 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激 情，爱是一座桥梁——一座心与心相互沟通的桥梁。 面对当今的 儿童，由于种种原因，学生越来越爱自己，用自己的一颗爱心去 关爱别人的越来越少了。但是，试想一下：如果我们的下一代只 爱自己，不爱别人。那么不久的将来，他们会生活在一个没有阳 光雨露的世界——一个被黑暗笼罩的世界