鲁教版本三精华说课重点学习的教案稿文本.docVIP

第一单元 区域地理环境与人类活动 第一节 认识区域 尊敬的各位评委老师， 下午好！我是今天地理科目的 ** 号考生。今天我说课的课题是 《认识区域》一节的内容。下面我主要从教材分析、教法学法以及教学流程三大环节进行阐述。 首先让我们看一下第一大板块，即教材分析： 一、教材分析 说教材的地位和作用 从本课教材的地位和作用来看： 本节是鲁教版高中地理必修三第一章第一节的内容。 从宏观上来看， 必修三在高中地理知识结构中占有重要地位， 因为学生在前面系统学习了自 然地理和人文地理的基本原理和基本规律后， 最终目的是为了解决生活中的现实问题， 而必 修三则主要是借助之前学习的相关地理学的基本原理处理现实中的问题。 从微观上来说，本节对本书起着一个开头的作用，主要从区域的含义，区域的类型以 及区域的特征让学生对区域地理环境有一个基本的认识， 为以后几节甚至是整本书起着关键 的引导作用， 必修三都是以区域为话题进行扩展， 因此学好第一节为以后的学习能够打下坚 实的基础。 说教学目标的确定 根据上述对教材的分析，鉴于新课程要求的学习和理解，又结合本阶段学生已有的认知结构和心理特征，我把本节的教学目标确定为以下三维目标： 1）知识与技能： 通过本节课的学习能让学生举例说明区域的含义与特点，能够叙述出区域的类型与特 征。 （2）过程与方法： 通过对不同空间尺度的分析得出区域划分的不同类型， 提高读图分析的能力， 通过对海南岛的旅游和交通图的分析讨论，初步学会运用分析和对比的方法学习地理知识。 （3）情感态度与价值观： 通过区域的划分以及区域之间的差异的学习， 形成对不同区域采用不同的措施， 因地制宜的对本地区进行开发利用的观点。 说教学重难点 通过对教学目标的分析，在吃透教材的基础上，确定本节的教学重难点为：（1）教学重点：辨析均质区和功能区的概念，分析说明区域的一般特征。（2）教学难点：辨析均质区与功能区。 说课时安排： 2 课时 二、说学情 高二学生在初中已经学习过有关中国地理和世界地理等重要地方区域地理的相关内容， 初步了解了区域地理的有关内容， 但是，由于学生当时知识储备的不足及综合分析能力有限，对区域地理知识还停留在感性认识的阶段，许多问题没有展开和深入。三、说教法学法 1、说教法及选择依据 教无定法，应“以学定法” ，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法： 1）小组合作学习： 这种方式既有利于培养学生的合作学习意识， 又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 2）直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。 （教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一 个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学??） 说学法指导 学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言： “未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人” ，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育 人观， 不仅教知识， 更重要的是教方法， 培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。 2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。 总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识， 在参与中培养能力，在合作中学会学习。 （教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我 将重点说说具体的教学程序安排） 四、说教学过程 教学过程主要是由导入新课——讲授新课——课堂练习——课堂小结——布置作业— —板书设计几个环节构成。 俗话说的好： 良好的开端是成功的一半， 好的导课也是讲好一节课的关键所在。 本节课 我首先让学生联系生活中熟悉的一个区域进行感知分析， 通过大家熟知的地理区域， 引出本 节课相关内容的学习。 本节课的主要内容包括区域的含义、区域的类型及区域的特征。在讲授“区域的含义” 时，首先向学生展示教材图 1-1-2 和图 1-1-3 ，引导学生对两个区域进行比较，包括相同之 处与不同之处。 进而引出区域的含义。 然后在此基础上引导学生阅读当地的区域资料图， 加 深学生对区域这一含义的理解，让学生明确区域的地理空间性和内部一致性。 通过教材的知识窗， 向学生讲解区