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以英语课为平台推进高职生中国传统文化教育 　　内容摘要：语言与文化密不可分。语言承担着文化交流的重任。当前的高职英语教学除了注重对学生基本知识的传授和专业技能的培养之外，还应积极引导学生加强对自身文化素养和文化内涵的提升。本文以中国传统文化为视角，以当前高职英语课堂教学现状为出发点，结合教学实践探讨了在高职英语课堂中融入中国传统文化元素的几种途径，以期能降低高职学生对英语学习的抵触情绪，提高他们的双向交流能力。 　　关键词：高职英语教学中国传统文化路径探析 　　1.引言 　　当今世界，国与国之间的较量，越来越多地体现在文化软实力的较量上。自十八大以来，习近平总书记反复强调文化的重要性，并在三个自信的基础上进一步提出文化自信，而且多次提出我们要讲好中国故事。他曾经指出，“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力”，这为我们对外宣传“讲好中国故事”指明了方向：把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来，在交流交融中彰显中华优秀文化的强大魅力，彰显新时代中国人的精气神。我国是世界四大文明古国之一。在世界文化的版图中，华夏文化是一颗璀璨夺目的明珠。博大精深的中华优秀传统文化就是我们最深厚的软实力，就是我们文化自信的坚实根基和突出优势。因此，我们的教育应担负起传承与宏扬传统文化的重任来，让传统文化和人文素养的精髓融进中华子孙的血液里，根植于他们的心灵中。 　　2.高职高专英语教学中导入中国文化元素的必要性 　　1）高职院校传统文化教育现状 　　学校方面：职业院校多偏向于技能培养，传统文化教学相对滞后。教育部曾发文指出高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技木应用型专门人オ。高职院校作为培养技术型、实用型人才的摇篮，往往更多的从社会需求和就业竞争力方面出发，去追求教育的实用性，将人才培养的目标定位在为当地社会和经济发展培养“应用型人才“上，而忽视了通过人文素质教育和传统文化教育对学生进行的濡染与涵化。学生方面：职业院校的學生过多关注知识的“专业性”，没有从本质上认识到传统文化对自身全面素质提升的积极作用。从对高职学生进行的调查来看，现在许多学生不能正确认识我国的传统文化的价值，普遍缺乏传统文化和人文精神的浸润。 　　人文素养的形成是传统文化长期熏陶、影响的结果。文化继承与传播的过程中离不开语言，英语作为世界通用语言，在这一过程中发挥着无可替代的作用。对于教学活动而言，课堂为第一主体，课堂教学应成为培养学生文化意识的主要阵地。教师应充分利用课堂时间让学生不断汲取博大的中华文化知识，这既有利于培养学生的文化意识，又利于学生正确处理好英语和母语的关系。 　　2）国家政策的引领和时代的要求。2013年6月，习近平总书记在中共中央政治局第七次集体学习时强调：一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合。因此，培育和践行社会主义核心价值观，不仅要同推进新时代中国特色社会主义事业的具体实践相契合，还要从中华优秀传统文化中不断汲取营养。2014年4月1日，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化教育融入学校课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。 　　纵观近几年的高考英语，书面表达的体裁不论是什么形式，其主题都和中国元素相关。四级考试历来在中国高校各类考试名目中占据要的地位，也是教学改革的风向标。从2013年12月开始，四级考试对其中的翻译题型进行了改革：把原先的单句翻译改为了段落翻译，内容均与中国元素相关，具体涵盖了中国的自然、历史、文化、经济、社会发展方面等。中国元素的渗透表明中国英语教学已担任起传播中华文化，増强国家文化软实力的重任。高职高专英语教学作为大学英语教学的一部分，也应顺应教学改革和时代进步的潮流，在教学中适当导入中国文化元素。 　　3.高职英语课堂中融入传统文化的路径探析 　　1）多种教学方法并用，构建以文化感知为核心的活力课堂。有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。在英语课堂上，可以根据教学内容的实际情况灵活采用不同的教学方法进行文化导入：例如，在学习《实用综合教程》第一册unit2friendship时，教师可以运用谈话导入法，先从古诗词入手，让学生说出中国古诗词中有关友谊的名句。学生会不约而同地说出“海内存知己，天涯若比邻”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等名句。接着教师可以更进一步，运用多媒体与学生分享中外近现代文学家、教育家等关于友谊的名人名言，引导学生领悟其中的理念和内涵。在此基础上再过渡到英语口语表达，引导学生对比学习和友谊有关的英语谚语及其它相关表达，这样就实现了新课内容的自然导入。另外，同是本册书的unit