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年级上册第五单元 单元说明 主讲人:刘江明广东省广州市天河区教研窒 审核指导:杨建国广东省教育研究院  编排特点与意图 这是第二个识字单元,延续了第一个识字单元的编 排特色,编排了《画》、《大小多少》、《小书包》、 《日月明》、《升国旗》五篇识字课,将识字寓于生动 形象、充满童趣的情境和儿歌之中,内容浅显,內涵丰 富,形式多样,渗透对比识字、会意字识字、归类识字 等多种识字方法  编排特点与意图 《画》这首古诗是一则五言谜语诗,谜面描述了山、 水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作 的变化,凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗 工整,读起来朗朗上口。配合谜语诗,有一幅经过装裱 的水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中 找到,也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。  编排特点与意图 《大小多少》这首儿歌由4小节组成。每小节有两行, 第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较,第 二行通过具体事物,感受“大小”或“多少”。这首儿歌 节奏感强,读起来朗朗上口。配合儿歌,有四幅对比图, 形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系,提示学生 不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。  编排特点与意图 《小书包》本课由六个词语和一首轻快、活泼的儿 歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学 习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快, 浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告 诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着 他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小丶伙伴” ,养成整理、爱惜文具的好习惯。  编排特点与意图 日月明》这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男 小大尖,小土尘……”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵 读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快,音 韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式,揭示出 会意字“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗 读中,能自然地感受到古人造字的智慧,体验识字的乐趣,从而激发识字热情。后两 句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题 课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示圆结协作力量大的道理 远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主 题提供了凭借。  编排特点与意图 《升国旗》本课由少先队员升旗的画面引出3个词语和 一首儿歌。3个词语具有意义联系,可以连成一句话:“ 国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。” 歌分5行,共5句,描述了少先队员升旗的场景,也简洁 形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍,有 叙述,有抒情,凝练地传达了国旗的知识,升旗的庄重, 充分地表达了爱国的情感。  编排特点与意图 (一)科学性与趣味性并存,注重生活经验的积累 本单元五篇识字课文都遵循了孩子初上小学的身心特点和认知规律,采用了趣 味性强、朗朗上口的文体,还与生活紧密关联。如《画》既是一首诗,又是一个谜 面:《大小多少》的事物都是生活中的常见事物,是包含着反义词的绕口令;《小 书包》呈现的是与学生学习生活息息相关的文具,在儿歌中既让学生联系实物更有 效认字,又在儿歌的诵读中帮助孩子养成整理书包的好习惯;《日月明》介绍了天 文地理、宇宙万物中的常见物象,儿歌引导孩子们在认字的同时更留心观察身边的 世界;《升国旗》是校园场景再现,突出行为规范引导和爱国情慼教育。 字教学更讲究科学性,体现出识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的 教学重点。  编排特点与意图 (二)集中识字形式多样,凸显文化内涵 作为专门的集中识字单元,本单元的内容,继承传统语文教育行之 有效的识字方法,以丰富多彩的识字形式,如《小书包》、《日月明》 中事物归类识字,《大小多少》反义词识字,激发初入学儿童学习汉字 的兴趣凸显传统文化。重视引导学生发现汉字的构字规律,激发学生探 索汉字、亲近传统文化的愿望。  编排特点与意图 (三)注重笔顺、偏旁,变写多为写好 单元的科学性,也是整册教材所体现的科学性:识写分流,多识少写, 识字写字的安排,控制总量,降低难度,本单元要求认识60个常用字,会写 其中的25个字。合理安排了先识字后写字的序列;在字种的选择和字序的排 列上,力求科学。遵循儿童学习语文的规律,要求认的字,都是出现频率高 的生活口语常用字;要求写的字,大多是字形简单、构字能力或构