基于学科全息育人下的初中数学教学变革.doc

基于学科全息育人下的初中数学教学变革 　　摘要：选择正确的育人模式，是“立德树人”得以落实、德育目标与内容得以成功的重要保证，所谓的“全息育人”就是以“立德树人”为根本，以学科教学内容为载体，以课堂为平台，创新教学方式，课前、中、后一体设计，自然地、相机地把德智体美劳融合进来，把社会主义核心价值观、学生发展核心素养与课程标准、教科书结合起来，实现学科教学的育人功能，具有现代化的德育理念的教学模式。将全息育人融入初中数学教学中是符合时代的发展和满足新课程改革的需要。全息育人作为一种符合当前初中教学需要的新型德育模式，随着社会经济的发展，人们对于初中生的要求越来越严格，同样，对于初中的教学也提出了新的需要。因此，教师在教学过程中，需要对全息育人重视起来，教学目标的制定应该以全息育人为本，落实“立德树人”;充分利用数学教材资源，实现审美育人;实践育人，促进学生德智体美劳的全面发展;健康育人，用实践活动来巩固全息育人的成果。 　　关键词：初中数学教学;全息育人;变革方法 　　在科技日益进步，经济全球化、社会信息化、文化多元化的今天，如何在初中数学教学的过程中实现立德树人、教书育人的任务，把学生培养成具有良好思想品德观念、日常行为规范的社会性人才是当前我们广大初中数学教师必须面对的问题。就目前的初中数学教学来看，虽然不少教师在教学过程中一定程度渗透了德育，但是，依然有很多的教师在教学过程中对学生的德育没有引起足够的重视，对于学科的全息育人没有进行充分的了解，进而导致初中数学教学的改革过程中缺乏德育的有效渗透。为了在初中数学教学中实现育人的目的，本文提出并探究了全息育人的模式，该模式以德性育人、健康育人、审美育人、实践育人为基本任务，以全息育人为目标，以教书育人为行为准则，进而为基于学科全息育人下的初中数学教学变革提供一些参考。 　　一、德性育人，教学目标的制定应该以全息育人为本 　　在传统的教学模式影响下，很多初中数学教师在进行课堂教学的过程中由于缺乏对全息育人的重视，导致学生在数学学习的过程中自身的思想道德素质并没有得到实质性的提升。有些教师在进行教学的过程中，由于过分关注课堂教学的质量和水准，片面强调对学生的德育，进而导致初中数学教学内容和全息育人不能够有效进行整合。而全息育人就是要弥补初中数学教学中所存在的有关德性育人、健康育人、审美育人、实践育人等方面的缺陷，因此，针对初中数学教学中目标的制定应该把教学目标和育人目标结合起来，在教书育人的基础上，调动一切育人的资源，为学生构建一个舒适的学习环境，让学生在课堂学习的过程中时时刻刻受到正能量的熏染，提高学生的思想道德品质，帮助学生在日常的学习和生活中规范自己的行为。 　　例如，在“生活中的立体图形”一课中，教师的教学目标是让学生认识基本的几何图形，通过观察和比较不同物体之间的特征，体会几何图形之间的联系和区别。教师在进行本节课的教学时，可以根据学生的数学基础以及数学的学习情况，为学生制定不同的教学目标。比如，对于数学基础比教好的学生来说，教师可以给此阶段的学生制定一个比较高的教学目标，这部分的学生不仅需要认识基本的几何图形，学会观察和发现不同物体间的不同特征，而且还要体会几何图形之间存在的联系和区别，从学习的过程中感受到数学与人类生活的密切联系。而对于那些数学基础一般的学生来说，教师可以针对这一部分学生的学习情况，制定符合学生的教学目标，而对于数学基础比较差的学生来说，教师可以适当降低对这部分学生的要求，只要求这部分学生可以掌握本节课中需要学生掌握的重要知识，比如“几何体之间存在哪些联系又有怎样的区别”“认识基本的几何体”等内容。当然，教师在制定教学目标的过程中，不能忽视了教学中德性育人理念的渗透，通过把教学目标的制定和德性育人相结合，进而为初中数学教学的变革提供一定的支持。 　　二、审美育人，充分利用数学教材资源 　　众所周知，在初中数学课本中有很多的教材资源都蕴含着大量的德育素材，而正是因为教师在教学过程中缺乏对教材中德育资源的重视，进而导致这些资源往往被教师所忽视。因此，教师在开展课堂教学实践活动中，不仅需要让学生去阅读并鉴赏一些数学教材中的知识内容，找出数学课本中所蕴含的丰富的、有利于提高学生审美能力的德育素材，而且还要根据对这些素材的分析和研究，总结出一套能够适应当前教学需要的教学设计，提高学生的审美能力，进而满足初中生对于课堂教学和全息育人的需要，实现审美育人的目的。 　　首先，在初中數学课本中，有很多的中国传统节日、传统习俗以及社会实际案例存在，因此，教师在教学过程中可以让学生对传统节日的由来、传统风俗习惯等内容进行一定的了解，进而加强学生对于民族文化知识的理解，同时还可以提高学生对数学教材的审美能力，实现对数学知识的积累。教师如果把这些课本资源充分利用起来，使数学教