新课程下的中学美术课堂教学.doc

新课程下的中学美术课堂教学 　　摘要：新课程、新理念指导下的美术课堂教学有利于教学的发展和建设，可促进先进的理念转化为教师的教学行为，改变学习和评价方式，使美术课堂教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，促进中学美术课堂教学优质高效，真正发挥教学在培养学生的情感、技术、智力、创造等方面的价值。 　　关键词：美术课堂教学；新课程；引导；传授 　　中图分类号：　文献标识码：A　编号：1006-331512-071-001 　　美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进“学生的全面发展”这一教育理想，它本身还包含了情感与理性的因素，脑力与体力的因素，在促进学生的“全面发展方面”有其独特的作用。 　　新课程下的中学美术课堂教学要遵循以下几个内容： 　　1.新课程的使命——促进学生的可持续性发展。改变美术课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。强调以学生为对象，以学生自身的发展为目的。 　　2.新课程的创生与开发——美术教材不是唯一的。《基础教育课程改革纲要》规定：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 　　3.新课程的教学观——和学生一同享受成长的快乐。新课程倡导的中学美术课堂教学是师生交流，持续发展的过程。教师必须尊重学生的人格，关注学生的个体差异，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体性，创设能引导学生主动参与的教育情境，促进学生能动性的发展。同时，加强师生间、学生间动态的信息交流，这种信息包括知识信息、情感、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共享、共识、共进。 　　4.走进新角色——经验的共享，世界的融合，灵魂的感召。美术教师与新课程是共同成长和发展的，这是由课程与教师间的共生关系决定的。任何新课程的推行，都推动着美术教师教学行为的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程与成败。 　　5.新课程的学生观——切为了促进发展。新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展。即中学美术课程要着眼于学生的发展，并且面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。 　　6.新课程下的课堂教学——价值引导与自主构建的统一。由重传授向重发展转变。传统教学中绘画知识的传授重视对“经”的传授，忽视了对“人”的发展。课堂要以学生为本，呼唤学生的主体精神，实现知识本位一智力本位一人本位的转变。 　　7.新课程下的有效学习一自主、探究、合作。教育一词的语源有两层含义：一引导；二传授。以学生的世界为起点与基点进行积极引导，我们更多地是以成年人预设的标准将以成定论的知识或准则传授给学生。在这种传授的过程中，学生的独特世界被湮没了。就以美术课为例，教师示范画，学生依样画葫芦这种教学方式是多么司空见惯。在这种教育方式下，我们又怎能期待学生个眭与创造精神的展现?新理念倡导每一位美术教师在课堂上角色定位始终是引导者、欣赏者、激励者、帮助者，以学生的起点为起点，引导学生自己观察、自己发现。美术教育的目的不是传授已有的东西，而是要想方设法把学生的创造力量诱发出来，将生命感、价值感唤醒。 　　由于每个学生的经历、知识面、个陛情感、绘画技能、基础等方面的差异，每个学生都有自己的想法与创意。在美术课堂上要体现学习亮点：1.突出学生学习活动的自主性、实践性和探索性；2.开展学生合作性学习的教学尝试；3.从课堂走向社会，拓展美术教学空间。 　　新课程、新理念指导下的美术课堂教学讲究素质教育，人的素质是一个具有整体性、结构性、动态性、开放性的有机综合系统。新课程下的中学美术课堂教学离不开素质教育，素质教育当然也是一个由德、智、体、美、劳组成的一个有机综合系统。它的整体性，是说它不是德、智、体、美、劳的简单相加，而是相互依存、相互制约、相互作用的一个综合体。素质教育绝不能简单相加地等同于其中某一种教育，它是比任何一种单独教育都要更高、更重要的教育。新课程、新理念指导下的美术课堂教学有利于教学的发展和建设，可促进先进的理念转化为教师的教学行为，改变学习和评价方式，使美术课堂教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，促进中学美术课堂教学优质高效，真正发挥教学在培养学生的情感、技术、智力、创造等方面的价值。没有一成不变的教学方式。教学方式将随时代的发展而发展。包括课前收集一欣赏、比较一探究创新实践，学生在收集、欣赏的学习中自主地发现美、体验美，同时也开阔了视野，发散了思维，使创新有了可能。通过创新实践，我们可以看出学生的想象力原