凉风中学新课标下学生体育学习成绩评价方案.doc

凉风中学新课标下学生体育学习成绩评价方案 教师：陶展 学生的体育学习评价是体育教学活动的重要环节。随着基础教育课程改革不断深入，传统的体育学习评价方法已不能适应教育发展的需要，因此，迫切需要建立一种新的适应新课程需要的学习评价体系。为了更好地实现新课程所确定的三维目标，对学生在“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等体育与健康课程的五大学习领域进行全面、综合地评价，我们在推进新课程实验的同时，加强教学研究，积极进行学生体育学习评价改革，现已初步形成一套科学合理、操作性强的初中学生体育学习学期成绩评价方案。 一、确定初中学生体育学习成绩评价方案的原则 为了充分发挥学生学习评价的激励和导向作用，有利于更好地推进新课程实验工作，确定中学生体育课学习成绩评价方案必须遵循以下原则： １．科学性原则 体育课学习成绩评价要以现代教育教学理论为基础，以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《体育（与健康）课程标准》为依据，以学生发展为中心，遵循体育教育教学规律，科学地确定评价指标。 ２．发展性原则 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，新课标下学生体育学习的评价方案必须突出发展性原则。 ３．多元性原则 重视学习评价的多元性。改变以往体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照一系列的评价标准，对学生进行测试和打分。构建多元化的学习评价体系：既有教师从外部对学生进行的评定，又要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生相互间的评价；既要有终结性评价，也要重视对学习过程的评价；既要注意结果性评价，又要重视对学生学习过程的评价；既要注意定量评价，又要重视定性评价；既要注意绝对性评价，又要重视相对性评价。 ４．可操作性原则 体育课学习成绩评价方案既要符合《体育（与健康）课程标准》的要求，又要切合学生身心发展的状况、体育教学的现状和教师的实际水平；既要考虑科学性，又要考虑简便、易行，尤其是突出可操作性，解决广大体育教师从过多繁重的无效劳动中解放出来，投入到教育教学研究中去。 二、初中学生体育学习成绩评价的内容、方法 1．体能的评价：评价与水平四学习水平相关的体能项目。 2．运动技能的评价：①与水平四学习水平相关的运动技能的掌握情况和运用能力；②运动技能的进步情况。 3．学习态度的评价：①学生对待学习与练习的态度；②在学习和锻炼活动中的行为表现。 4．情意表现与合作精神的评价：①学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现；②对他人的理解与尊重，交往与合作精神。 5．知识理解和运用的评价：①学生对体育与健康知识的理解，锻炼方法的掌握；②体育锻炼知识和方法的运用情况。学生学习成绩的评价采用定性与定量有机结合的评价方式。体能的评价以定量评价为主，参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。学习态度、情意表现和合作精神、知识理解和运用的评价以定性评价为主。运动技能的评价则以定性与定量相结合的评价方式。运动技能的定量评价根据水平四学习的运动技能要求、学生身心特点和体育教学现状确定相应的评价标准。定性评价则根据《学生体育学习情况评价表》（见表）综合评定。 学生体育学习情况评价表 评价小组： 评价时间： 评价人： 序号 姓名 评价内容、评价等级 总 分（20分） 学习态度 体能与技能 知识理解与运用 情意表现与合作精神 A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 三、初中学生体育学习成绩评价的形式 1．学生自我评价：学生对自己的学习态度、情意表现和合作精神、知识理解和运用以及运动技能等进行评价。 2．学生相互评价：学生对组内其他成员的学习态度、情意表现和合作精神、知识理解和运用以